秋季版二年级语文上册第11课采蘑菇教案西师大版Word格式.docx
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】
二、初读感知，检查字词
这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？
（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT
我来提醒你：
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、遇到生字,拿笔圈起来，用心记一记。
3、在每段前面标出序号。
（师读读书要求）仔细听哟
生读书，师巡视（读书姿势）
2、检查生字词。
（1）注音读PPT
（自由读——抽生读——正音——开火车读）
（2）去音读PPT
（抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读）
（3）交流识字方法
和字宝宝交上了朋友，可真快乐。
看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？
我用加一加的方法来记住盼分+目字旁是盼
我用换一换的方法来记住盼、劲、仍
（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）……
我还能用合一合的方法可以记住盼：
目和分（分和目）合起来组成盼
我还能用比一比的方法记住盼
我也能用比一比的方法记住……
我还能用说一句话的方法记住盼：
看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。
生：
我也能用说一句话的方法记住劲：
一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。
行，不错。
我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。
开心地答
对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。
【设计意图：
课标指出：
识字教学要注重教给学生识字方法。
因此，这个环节的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多法识一字。
师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。
（4）“篮”字的教学：
（观察田字格---师范写---生练习---互评）
请看这个“篮”字，它的部首是
竹字头
看到这个字。
你还想到了哪个字？
蓝
对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。
我们在用的时候怎样才能区分清楚呢？
草字头的蓝是蓝天、蓝色的蓝，
竹字头的篮是篮子、篮球的篮。
嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。
B.那怎样才能把这个字写得漂亮呢？
篮
课件出示：
请仔细观察，在田字格里写字，字的大小和位置合适了，字才写得好看哟！
C.请看老师写（师边写边讲：
竹子头，搭配巧，左边低，右边高，稍高一点点哦！
下面皿字的最后一横要长一点，相信你们比老师写得还漂亮。
快行动起来，翻到课本117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。
（写字时注意“三个一”）
生练习---师巡视---指导---提醒
写好后同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。
书写时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练习、同桌互评，使写字训练落到实处。
3、检查词语
盼望渐渐不论大小
始终不屑雨过天晴）
抽生读-----跷跷板赛读
4、师：
真好，字音准确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。
我相信，你们读课文会更精彩！
谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思考。
这个故事讲了____和____去______。
结果________________。
师：
这五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？
这个故事讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。
真会思考，不错！
谁还能说说（1人）。
生汇报，师板书：
灰兔空
白兔满
认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。
三、精读品悟，探究原由
小小年纪，就能把课文的主要事件概括下来，真不简单！
奖励大家，我们来轻松一下，（课件出示动画）师讲述：
雨过天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，它们来到山坡上，分头去采。
太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子却还是空空的，这是为什么呢？
请同学们快速默读课文，找找文中哪段写灰兔采蘑菇，哪段写白兔采蘑菇的？
创课情景激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，产生再读课文的兴趣和探究的欲望。
（一）
（一）、学习第二自然段
请同学们小声地自由阅读课文的第二自然段，拿出笔边读边用曲线划出灰兔说的话。
读书
谁来读读你划的句子?
（回答）
太小了,没劲!
太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!
请看这两句话，句子后面的标点符号是（手指PPT）----这样的句子应该怎么来读呢?
试着读读吧！
练习读
当灰兔在草地上看到一朵蘑菇时，它不屑地说，不屑是什么意思呢，谁知道生：
（2-3人）看不上眼、瞧不起、没兴趣
你能读出那种语气吗？
（1人）
请你带着你对“不屑”的理解，来读读这句话（1人）
你能像灰兔那样不屑地说吗？
你来
（1）
这么小的蘑菇，它连看也不想看一眼，你
小小蘑菇，灰兔才看不上眼呢，它不屑地说：
“太小了，没劲！
”
（师范读：
表情动作）生跟着练习
你读的可真好，请你上台来，再读给我们听
（抽生上台演读）
真好，从你的声音里我听出了“不屑”；
从你的表情上我也看出了那种“瞧不起”，你很会传达自己的感情，很棒！
（女生读男生读）
灰兔发现一朵蘑菇时，他嫌-----板书（太小）
走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，灰兔仍看不上眼，怎么说的呢？
你来（1生读）
请读出你的感受（1生读）
灰兔才不稀罕这两三朵呢！
他在想着一大片蘑菇呢,请你读（1人读）
他急切地盼望大片蘑菇快点儿出现呢！
（1人读）
请大家也来读读（第二句话）。
这一次，灰兔又嫌蘑菇----板书（太少）
孩子们，我们也可以带着表情，加上动作，再来美美地读读这两句话。
灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:
“太小了,没劲!
”走着走着,大树下又出现了两三朵蘑菇,他仍看不上眼:
“太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!
就这样，灰兔一直往前走着，他盼望的大片蘑菇始终没有出现。
“盼望”是什么意思?
谁能给它找个近义词。
（3—4人答）
你们真是有心人，积累的词汇可真多呀，我也找到一个近义词（期盼）只要多读书，会积累更多的知识）能用“盼望”说一句话吗?
（想一想）
（练习说话）
1生：
我盼望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。
是呀，这也是全国人民的愿望，能从你的嘴里说出来，太让我惊讶了，相信你长大会是一个有出息的孩子，掌声在哪里？
（齐鼓掌）
希望这些美好的想法都能实现,老师也有一个美好的愿望，就是----想和你们合作一把，读读第二自然段，能帮我实现吗?
（能）我读每一句的开头，大家来续读（师生读）
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这是新课标指出的一种教学策略。
因此，在教学中通过抽读、范读、引导等多种形式的朗读，培养学生的阅读能力，加深体验，获得思想启迪。
（二）、学习第三自然段。
就这样，灰兔充满希望的一直往前走着，白兔那边的情况会是怎样呢?
白兔一看到蘑菇,不论大小,马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。
谁来读读第三自然段（1生读）
能说说她读的怎么样吗？
生评：
很有感情
能说说你读书的时候是怎么想的吗？
我想我就是那个在采蘑菇的小白兔。
噢，秘密在这里。
我也来评一评，我特别注意到，（手指大屏幕）这几个词你读得重而响亮，能说说为什么吗？
从这些词语，可以看出白兔对待很小很少的蘑菇是很认真，所以我读得重而响亮，强调认真。
了不起，你很会用心读书。
孩子们，读书就应该像这样，有轻有重，有快有慢，读得有滋有味。
我们也学着她，边读边想像白兔采蘑菇的情景。
请齐读这一段，
生；
齐读第三自然段
白兔和灰兔可不一样，他采蘑菇时，---
（生说）（师板书：
不论大小）
（师指板书）请看灰兔和白兔采蘑菇时的做法，能说说为一个篮子是空空的，而另一个篮子却是满满的？
生答：
（2人）
这个环节中，让学生自渎自悟读书方法，通过对问题的探究，学会解决问题的方法、学会合作、学会交流、学会分享。
（三）、学习第五自然段，感悟本课道理。
太阳快要落山了，面对一无所获，急哭了的灰兔，白兔又是怎样做，怎样说的呢?
请孩子们默读课文第5自然段，并用横线划出白兔的做法，用曲线划出白兔说的话。
白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:
“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇!
按要求做好的同学，用眼睛告诉老师。
谁来说说？
白兔是这样做的------白兔是这样说的------PPT
白兔说这些话时态度非常的-----
生:
认真
现在我就是那只灰兔，你们就是认真的小白兔，哪只小白兔先来对灰兔说
（略）
再认真些，你来（1人）
多诚恳啊，谢谢！
你也试试（1人）
更加诚恳了，（1人）
（师竖起大拇指）一只认真负责的小白兔，让我们一起来学学白兔（师引生读———）
白兔说话有条有理，用上“因为---所以---”，把话说得清清楚楚，你能用上（课件出示：
因为___,所以_____。
）说一句话吗？
（3-5人练习说话）
真了不起，说得既清楚又完整。
师；
白兔不仅慷慨大方，还认真负责呢，请再来齐读这一句，从白兔的话中，看你能明白些了什么？
（想好后，先说给你的同桌听）
读了白兔的话，我明白了______________。
同桌交流
我明白了做什么事都是要慢慢积累的（积少成多）
我明白了做什么事都要从小事做起
我明白了灰兔采不到蘑菇的原因就是他不愿意从小事做起
我明白了学习也像采蘑菇一样，只要认认真真，就会有收获
大家读书的收获可真不少，如果我们要想有收获，就得像白兔采蘑菇一样，从小事做起
（板书：
从小事做起，就会有收获。
白兔的话既中肯又耐人寻味，再来读读，看谁背得又对又快。
“因为_____________,所以______
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