青岛版四年级上册第三单元三位数乘两位数Word文件下载.docx
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本单元安排了两个信息窗。
第1个信息窗是“发放宣传资料”,呈现的是小学生在发放保护大天鹅宣传资料的情境,“一组一共发放多少份宣传资料?
”等问题,引入对整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算练习。
第2个信息窗是“购买越冬食物”,呈现的是同学们为了帮助大天鹅过冬购买食物的情境,借助“买114袋谷子要花多少钱?
”等问题,学习三位数乘两位数的笔算。
借助“每袋饲料重46千克,买253袋。
用载重9吨的小货车运,一次能运完吗?
”的问题,学习选择合适的估算方法解决问题。
相关链接,旨在引导学生探索积的变化规律。
教学目标
1、在解决实际问题的过程中,学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算,并能正确熟练的进行口算、估算和笔算。
2、在具体情景中,探索积的变化规律,理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。
3、再发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中,逐步培养学生提出问题解决问题的能力,体验解决问题策略的多样性。
4、在解决实际问题中,体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用,发展应用意识;
通过自主探索、合作交流,获得成功的体验。
教学重难点
三位数乘两位数的笔算。
教学准备
三位数乘两位数连续进位的估算。
教学设想
1、注重知识的迁移,让学生掌握运算规律和方法。
2、鼓励算法多样化,培养学生的创新精神。
3、重视基本技能的培养,不断提高计算的正确率和熟练程度。
4、重视培养学生在解决实际问题的过程中探索规律的能力。
课时分配
信息窗1……1课时(口算)信息窗2……2课时(笔算、末尾有零)
信息窗3……2课时(估算、练习)相关链接……1课时(积的变化规律)
我学会了吗……1课时回顾整理……1课时
综合实践……1课时单元测试与讲评……2课时(共计11课时)
备注
年级
包组领导签字
课题
发放宣传资料
——整百数乘整十数及几百几十乘整十数的口算
教学内容
教材第33-35页信息窗一
1、在解决实际问题的过程中,让学生经历发现两位数乘一位数口算基本方法的全过程,体验其口算方法的多样化,并能正确进行口算。
2、通过比较各种方法的优缺点,寻找最佳方法,训练学生优化策略的思想方法。
3、通过各种方法的比较,培养学生最佳优化方法的思想。
4、在解决简单问题的过程中,体验数学与生活的联系,感受数学的价值。
5、培养学生在自主探索、合作交流的活动中,进一步体验数学学习的探索性,获得成功的体验。
教学重点
体验口算方法的多样化,并能正确进行口算。
教学难点
口算的算理。
口算卡片、常用文具、数字卡片
教学过程
二次备课
第一课时
一、创设情境,发现问题
1、你能提出什么数学问题?
能把信息和问题连起来说一说吗?
问题1、一组一共发放了多少份宣传材料?
问题2、二组一共发放了多少份宣传材料?
2、找信息,整合问题信息:
二、精讲点拨,解决问题
列式:
为什么这样列呢?
求一组一共发放了多少份宣传材料,就是求20个400是多少?
这个问题你怎样解决?
指名回答,板书:
400×
20=(份)
学生尝试口算,交流思考过程。
2.交流口算方法。
谁能说一说你是怎样口算出来的?
除了这位同学说的方法,你还有其它的口算方法吗?
3.全班交流,选择自己喜欢的方法
4、用自己喜欢的方法进行练习。
算法总结:
先把因数中0前面的数相乘,,再数一数因数中有几个0,就在积的末尾添几个0.
求二组一共发放了多少份宣传材料,就是求30个210是多少?
210×
30=(份)
三、反思拓展
自主练习。
四、课堂小结
本节课我们学习了哪些内容?
你觉得自己表现如何?
板书设计:
整百数乘整十数及几百几十乘整十数的口算
先把因数中0前面的数相乘,
再数一数因数中有几个0,
就在积的末尾添几个0.
教学反思:
购买越冬食物
——三位数乘两位数的笔算
信息窗二红点1
1、.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算能力。
2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感,培养学生勇于探索的精神。
掌握三位数乘两位数的笔算方法。
正确规范地计算和书写乘法竖式。
第二课时
1、你能提出什么数学问题?
问题1、买114袋谷子要花多少钱?
问题2、买340袋玉米要花多少钱?
找信息,整合问题信息:
114×
23=
(求114袋谷子要花多少钱,就是求114个23是多少?
)
23=(元)
学生尝试笔算,交流思考过程。
反思:
1、计算方法:
(1)、数位对齐;
(2)先算……;
(3)再算……;
(4)、最后将两次乘法结果相加。
2、梳理计算过程:
324怎么来的?
2280怎么来的?
2622怎么来的?
8为什么写在十位上?
试一试:
287×
63145×
44
方法总结:
(1)先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘,所得积的末位同个位对齐。
(2)再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘,所得积的末位同十位对齐。
(3)然后把两次乘得的结果加起来。
三、反思拓展,练习巩固
38页自主练习:
1、2。
三位数乘两位数的笔算
买114袋谷子要花多少钱?
写竖式时,三位数写在上面计算更方便。
三位数乘两位数的笔算
——一个因数末尾有零
信息窗二红点2
第三课时
一、复习旧知识,明确新问题
1、计算比武:
(出示计算内容,男女生比赛。
2、问题2、买340袋玉米要花多少钱?
340×
21=
求340袋玉米要花多少钱,就是求340个21是多少?
21=(元)
学生尝试笔算,交流思考过程,优化算法。
360×
32270×
43170×
86
转化成两位数乘两位数的笔算。
38页自主练习第3、4题:
自主练习,见课件
买340袋玉米要花多少钱?
末尾带0的可转化成两位数乘两位数的笔算。
——三位数乘两位数的估算
信息窗二红点3
1、使学生掌握乘法的估算方法,在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。
2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,初步形成积极、主动的估算意识。
3、体会数学与生活的紧密联系,树立学好数学的信心。
估算方法的理解,能体会估算的必要性。
针对不同的情况,采取适当的估算方法
第四课时
每袋饲料重46千克,买250袋。
问题1、每袋饲料重46千克,买250袋。
分析:
先求250袋饲料重多少,再和9吨相比较。
46×
250
明确:
不需要准确结果,解决这个问题用估算就可以。
1、独立估算
请每个学生运用已有估算经验独自估算“46×
250≈?
”,并写出估算过程。
学生估算的方法及过程可能是:
(1)
(2)
2、交流反思:
1、在以上几种方法中,哪种方法好一些?
为什么?
方法
(1)本来每袋饲料没有那么重,我们往大里估算,结果超出了实际总量。
方法
(2)把每袋饲料的质量看轻一些,估算的结果比实际总量少都运不完。
所以一定不能运完。
练一练:
自主练习6:
儿童剧院有24排座位,每排能坐36人。
实验小学有600