名师整理语文七年级上册《从百草园到三味书屋》省优质课获奖教学设计Word文档下载推荐.docx

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鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：

周树人，字豫才，浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

二、第一次先学后教，初读，扫除生字词

　　请同学们根据教师的引导自学。

　　1、出示自学引导

（一）。

（1）、请自由朗读课文，如有陌生的字，就向同学请教，或举手问教师。

三分钟后，比谁能够正确地朗读课文，比谁能读谁字音，声音响亮，语速适中。

（2）、读课文的同学有错即停，其他同学认真师板书学生提问的字于黑板上。

三分钟后，则指着黑板上的字问：

会读的举手？

　　指名会的学生读。

2、师：

下面请同学们朗读课文，比谁读得正确，声音响亮。

乐意读的举手。

　　XX，你先读。

其他同学认真听，假如发现读错了，就举手帮他更正。

　　3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板读错的字于黑板左侧。

缠络chá

n相互缠绕在一起豁huò

此处状声

觅食mì

找食渊博yuān学识深广

确凿zá

o菜畦qí

桑椹shè

n油蛉lí

ng攒cuá

n斑蝥má

o

珊瑚shān蟋蟀shuà

i敛liǎn脑髓suǐ陌mò

人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì

传授shò

u

书塾shǔ宿儒rú

蝉蜕tuì

人声鼎沸dǐn窦dò

厥士jué

拗ǎo倜傥tì

tǎng金叵罗pǒ盔甲kuī

绣像xiù

锡箔xībó

　　4、生齐读课文。

三、第二次先学后教，研读，理解内涵

　　自学引导

（二）反复朗读，比谁六分钟后能准确回答。

1、文章的题目“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？

第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？

作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

学生思考讨论

小结：

（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

）

作者认为在百草园中有无穷的乐趣；

三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。

这就是本文的大体结构。

2．引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。

学生思考讨论

①提问：

课文的第1段写出百草园的什么情况？

这在文中起着什么作用？

明确：

开门见山点题。

为什么用“相传”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

为什么会卖？

（因为他家后来破落了，一家人离开了故乡）

“那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？

（交代了时代的变化）

那时——，我的乐园；

现在——野草。

“似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？

（真不相信，“我的乐园”怎么只有些野草呀？

！

所以作者用了“似乎确凿”。

越是不相信它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。

）

百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？

下面看看作者是如何描写“乐园”的。

写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

②理解：

“似乎确凿只有一些野草”？

这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。

“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；

“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。

这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；

另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析学生思考讨论。

这一自然段中心句是什么？

（单是……无限乐趣。

这也是本文的“文眼”所在。

　　写了些什么？

有什么变化？

写了十四种动植物，它们分别是：

皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　“不必说……也不必说……”（略写，但很生动）：

　　记叙的次序和方位怎么样？

记叙的对象又有什么区别？

　　“不必说”：

方位——地面上。

次序——由低处到高处。

对象——植物。

　　“也不必说”：

方位——空中。

次序——由高处到低处。

对象——动物。

　　“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？

（定语）

　　“鸣”是什么用法？

（动词作形容词用，作状语）

　　动词跟名词的搭配有何特点？

（非常恰切：

鸣蝉——长吟；

黄蜂——伏；

云雀——窜。

　　本段着重写的是什么？

（泥墙跟——无限趣味。

紧扣题目。

　　这样写有什么好处？

（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是——趣味无穷）

（动物，植物，我的活动）有什么趣味？

　　“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？

（拟人）

　　在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？

（插写了“我”的动作）

　　写这些有什么好处？

（少年的“我”对大自然里的东西的热爱）

　　有什么特点？

（细腻的动作描写：

翻，按，拔，摘）

　　你读了这一段是不是觉得有趣？

再读一遍。

明确：

②提问：

作者写了百草园中什么景物呢？

明确：

莱畦，石井栏。

③提问：

作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？

作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？

百草园为什么是“我那时的乐园”？

不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

这当然是“我”的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。

至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

④提问：

作者怎样描写出百草园的可人？

鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。

碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；

鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；

油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

⑤提问：

本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？

表现出了事物的什么持点？

这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：

“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；

“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：

“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

⑥提问：

作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？

作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。

⑶指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。

文章的第3段在全文中起什么作用？

起过渡（或承上启下）的作用。

从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

这里写了一件什么事？

这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。

这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？

其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。

这也是儿时的一种乐趣；

其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。

这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。

其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

⑷让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。

①这两段写了什么？

冬季的百草园怎么样？

（比较的无味）

　　真的“无味”吗？

（不下雪就无味，下雪就有味：

拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。

着重写捕鸟的过程。

写得生动有趣。

　　　　　第八自然段写了什么？

（润土的父亲）有什么作用？

写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②让学生默读课文第7段写的什么？

，（捕鸟的经过）有什么特点？

（动作描写）同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

哪些词描写捕鸟的动作？

这些动作能否颠倒？

作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

不能。

因为它是捕鸟的连续性动作

③第8段写出了一位什么样的人物？

这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。

字里行间洋溢着对儿时生活的怀念，劳动人民智慧、经验的钦佩之情。

这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。

⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。

、第九自然段写了些什么？

（要去读书了）

　　这一段的作用是什么？

（过渡）

　“不知道”表明什么？

（小孩不懂事，这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。

表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

　　“最严厉”表明什么？

（封建时代书塾令人生畏，对儿童没有吸引力）

　　三个“也许”和两个“我的”表现了什么？

（对百草园依依不舍的怀念之情，正反映了“我”对自由自在的无拘无束的生活的热爱。

这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；

这里能够听到神奇的故事