新教材小学科学教科版三年级上册22《空气能占据空间吗》教学设计 教案教1文档格式.docx
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科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：
通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
学生准备：
水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：
学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题，引出课题
1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：
如果把它扔到水里，会怎样？
（预设：
会湿）
2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？
会或不会）
3.追问理由：
你这样预测的理由是什么？
教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问：
杯底的纸团会不会湿呢？
我们怎么来证明？
通过实验）
二、探索问题，解决矛盾
（一）压杯入水
1.实验操作指导：
接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。
（1）揉成纸团，粘在杯底
（2）竖直倒扣，没过杯底
（3）杯中水面，画线记录
（4）拿起杯子，擦干观察
（5）每人一遍，思考记录
“空气能占据空间吗”学习单
第组
▲我会观察：
①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？
请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿？
▲我会思考：
想一想，你观察到的这些现象说明了什么？
2.学生领取材料，开始实验，教师指导。
3.小组汇报交流。
（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？
没变）
（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？
没湿）
（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？
（没有）
（4）水为什么进不去呢？
杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
（5）小结：
这种现象说明空气可以占据一定的空间。
（6）分析纸团湿了的原因：
有没有小组杯底的纸团是湿的？
为什么你们的纸团会湿呢？
杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）
（二）扎孔观察
1.引出扎孔：
空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？
杯子底部扎一个小孔）
2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。
（1）按住小孔，压杯入水
（3）松开手指，观察变化
▲观察与思考：
①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
②还有哪些情况发生了变化？
3.学生继续小组探究，教师指导。
4.简单交流：
（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？
杯子中水面变高了）
（2）水面怎么会变高了呢？
水跑到杯子里面了）
（3）水是什么时候跑到被子里面去的？
松开手指以后）
（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？
空气被水挤出了小孔）
（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？
（水）
（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？
湿了）
（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
（三）打气观察
1.提问：
水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？
向杯子里吹气）
2.出示气筒：
怎么吹？
嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。
3.PPT出示打气观察提醒：
（1）按住杯子，球针入孔
（2）慢慢打气，观察变化
当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？
4.小组反馈：
（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？
杯子里的水慢慢变少，水位下降。
）
（3）这说明了什么？
说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）
三、研讨交流，小结课堂
1.提问思考（投影展示学习单）：
在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？
第一次水没有进杯子，纸团没有湿；
第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）
2.课堂小结：
这些现象告诉我们什么？
空气能占据空间）
3.提问引题：
这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？
能）划去“吗”字
四、拓展延伸，应用挑战
1．谈话激趣：
刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？
但是老师要你们自己把气球吹大。
谁会吹气球？
2.出示瓶子和气球：
今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？
（1）吹不大。
这是怎么回事？
谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。
子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。
（2）能吹大。
怎样能吹大？
把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？
（3）看瓶解惑：
老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；
第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。
（4）生活中的空气占据空间现象：
生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。
【板书设计】
2.空气能占据空间
会湿水进入杯子
不湿杯内有空气
【活动手册使用说明】
1.手册中的三个图中，分别需要学生根据实验现象在杯内画出水位，边观察边画图，培养学生如实记录的习惯。
2.图下方的解释，需要学生在实验观察结束后归纳填写。
【作业设计】
1.把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。
A．会湿B.不会湿C.会掉下来
2.小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。
A．空气占据了杯内的空间
B.杯子中有水
C.水没进入杯子
2.1感受空气教案教学设计
1.感受空气
《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。
聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？
空气的作用有哪些？
这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。
探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。
通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。
通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。
拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。
在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。
也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
在游戏中发现空气的特征
关注空气的新特征，能够产生认知冲突
教师：
多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。
小组：
水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
带盖的黑盒]
1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。
提问：
摸到了什么？
什么都没有）
2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。
你们猜猜看是什么？
空气）
3.揭示课题：
感受空气（板书）
我们了解的空气有什么特点？
摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）
在你们的脑海中，空气有什么作用呢？
呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）
4.小结：
空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。
二、探究研讨：
空气特征（预设25分钟）
（一）游戏一：
感受空气
[材料准备：
每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]
1.出示：
一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们
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