在生活中学习谈内湖国中的生态教育Word下载.docx

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好幾個畢業生,跟我談起過,他們少年的仲夏夜之夢,就築夢在這座水池邊。

家長會藍常委夫婦和我聊到這個話題,我們靈機一動,思考如何才能把廢棄的水池變成築夢的水池?

二、科學展覽特優的啟示

民國八十五年,賴惠珠老師指導學生蘇玉君製作科展「外雙溪中下游水質調查」,竟然得到國中組特優獎。

消息傳來,師生都很興奮,激發起大夥的好奇心、探究心。

那座神祕的水池裡,有那些生物、植物?

假如有一座生態園,學生們可以親身體驗,必定有助教學的效果。

三、楊教授平世的指導

國際自然生態保育協會副理事長楊平世教授來過學校幾次,他也喜歡上這座水池,他說:

「內湖國中原有的自然環境保存的相當完整,校園鳥種繁多,已經確定的有麻鷺、翠鳥、藍鵲等,如果這個教材園能以本土的動植物為素材,學生能在教師的輔導下,親眼觀察,藉由視、聽、嗅、嚐、觸及所學習的對象,這樣訴諸直接的經驗是最好的教學資源與教學方法。

」很幸運地,楊教授以他的熱忱及專業,一路陪我們走過來,我們也在專業領域上有了諮詢的對象。

四、家長會的支持

內湖國中的家長會以教育合夥人的心態,一直理性而積極地支持校務的發展。

民國八十四年起,經過幾次家長委員會會議的觀念溝通,連續在二、三年的「家長會務通訊」上,系列報導生態教育的重要性、生態園的可能性;

其中包括生物科教師以戴爾(EdgarDale)的經驗塔理論(附件一),闡釋「愈是具體的學習,愈能發揮更大的學習功效,而生態園的設置,至少可提供生物課本內容實體觀察的情境」。

另外,可以培養學生的環保概念,可以落實本土化的自然生活教育,這樣的願景確實讓所有師生、家長心動。

「家長會務通訊」把整個生態園的設計藍圖(附件二)披露:

採取人工開發、親水環境、中國式庭園造景。

家長會發起了「為青春刻石留念」活動,鼓勵內湖國中的家長、師生、校友自由認捐,凡認捐達新台幣一千元以上者,依捐款人意願在生態園門口立石刻名留念。

就這樣形成全校性的願景,大家以參與為榮,兩屆家長會的募款將近一百萬元。

於民國八十六年校慶日(四月二十四日)正式啟用。

貳、自然尋寶圖

內湖國中校園裡有四層樓高的南洋鐵衫、兩丈的玉蘭樹、寒帶、溫帶、亞熱帶、熱帶植物一應俱全。

麻鷺、梭德氏赤蛙都是列入稀有動物鳥類,卻在校園中棲息。

後山中偶而可以看見藍鵲、白頭翁、五色鳥更是成群結伴住在這裡,其實,這就是天然的生態園了。

加上咱們的童軍營地,不上鎖,不設圍牆,都是開放空間設計。

由校門進入,動線流暢,映入眼簾的是一片大草坪,走向操場,先看到中國庭園造景的生態園,繞著山坡就是體能訓練場,穿過露營區,正好繞學校一周。

將來這些步道如能設立自我導覽系統,必定是結合市民休閒的步道,知性、感性、趣味皆具。

整個環境附圖如后。

(附件三)

參、柳綠花紅生態園

俗話說:

「學琴的孩子不會變壞」,內湖國中的孩子有了生態園,保證不會變壞。

孩子們進入園中,常常忘記下課鈴聲,他們可以在草叢裡、樹蔭下、水池邊觀察、討論,進行人與自然的對話,享受自然的天籟、學習人與自然的和諧相處。

事實上,這座生態園是有門道可看的。

一、造景篇─

家長會陸副會長是法國國立巴黎建築學院建築博士,現任淡江大學建築研究所副教授。

他的設計理念有:

營造自我探索、老師指導的學習情境。

儘量保留大部分的自然,人工的部分降到最低,以免干

擾原有的生態。

中國式的庭園設計:

大門入口採框景的效果,使水牆上的校徽明顯凸出。

尤其在下午四、五點的太陽斜照下,產生出黃金水幕的美景。

由水牆至副軸線的水族箱形成九十度的對景效果,具有強烈空間轉換的特性。

坐在半圓形階梯講堂上,順著端景抬頭仰望,赫然發現內湖區最高的碧山巖,這又是借景的效果。

階梯講堂在圓心點下的石板巧妙設計,使站在圓心點的教學者,產生聲音共鳴,可以提昇教師興趣及學生的注意力。

園中不僅是聲、光、影的體會,也是生物教育及空間教育的融合。

公共藝術的創造:

入口大門採用清水磚45度角的出簷砌法,使天空線的輪廓更清晰。

牆面選擇彩繪形式,由美術教師指導學生繪出森林(正面)、水景(裡面),栩栩如生,甫進入時虛擬實境,進入後是真實境界。

造成三度空間的透視效果,引起參觀者更多的想像空間。

開放空間的設計:

家長會及學校寧願多付經費維護,也不願這座生態園鎖住,願意提供孩子們自學、探索的環境及社區休閒遊憩的空間。

過去曾有生態園水族箱的幫浦遭竊,兩箱魚兒被撈走,有人來釣魚……..等破壞出現,四年多來,我們付出維修費用,換來的是孩子們、社區居民自重自愛的道德水平,我們仍然覺得,開放政策是對的。

二、教材篇─

到生態園要看什麼?

怎麼看?

生態園裡有本土植物、水生動植物、螢火蟲復育工程、昆蟲活體展示……..。

池塘的水深綠不見底,清早荷花綻放笑顏,游魚浮水。

柳樹上攀木蜥蜴在做體操,水溝中蟾蜍進行假性交配,蝴蝶在求偶嬉戲,落葉悄悄停佇在池邊…….整個生態園就是縮小的生態系。

在這裡學生可學習到生態環境中的生物是如何彼此息息相關,環環相扣,進而了解到愛護動植物、維護生態環境的重要。

目前的發展,配合國中生物課程,教材園裡琳琅滿目,應有盡有。

水池部分:

1.放養蓋斑鬥魚,大肚魚放養在水溝中吃蚊子,鯽魚、錦鯉、溪哥、蝦虎、溪蝦、川蜷(預備飼養螢火蟲幼蟲用)、田螺等生物。

2.栽種布袋蓮(少許,防蔓生太快)、水蘊草、蓮花、睡蓮、傘草、水燭等。

木本植物:

原有木棉、樟樹、橡膠樹外加台灣二葉松、肉桂、青楓、珊瑚、莿桐、茄冬、番石榴(誘鳥和松鼠)、柑桔、柚子、金橘、烏心石、紅豆杉、牛樟、金毛杜鵑。

另以黃金葛及芙蓉作為圍籬。

草花植物:

以原有柳樹旁圍種一圈馬櫻丹、松葉牡丹、馬利筋、繁星花、牡丹花等及各色非洲鳳仙花等誘蝶草花。

蔓性植物:

靠游泳池部分圍牆:

以珊瑚藤、紫藤(老枝較好)、軟

枝黃蟬,參雜栽種,也可加攀緣網以攀升。

另外靠馬路圍牆部分:

以爬牆虎、馬兜鈴歐蔓、冇骨消為主。

冇骨消可設牆角種一排,有綠化及誘蝶之功能。

活體展示方面:

土生的飼養箱:

可飼養甲蟲、紡織娘、螳螂、蝸牛、蛞

蝓、馬陸、蜘蛛等。

利用飲料杯裝土,埋於土中,以便更換挖採草皮連土

一起放入,維持原有生長情況較易存活。

飼養方面宜再研究,至於寒暑假可交給學生認養,取

得家長們的配合,更可照顧良好。

螢火蟲水道:

由楊教授提供技術指導,搜集帶青苔、蕨

葉的溪石,鋪設於川流旁,形成螢火蟲復育的土岸。

肆、生態教育的推展與落實

一、生態教學活動-

配合生物課本一年級教材,可觀察學習的事物如下:

實例1:

生物第一章所介紹的便是生命世界,可以先讓學生們自己觀察:

在生物教材園中,可以找出哪些是有生命的物質?

有生命的物質是否有相同點?

(相同點是什麼?

不同點多不多?

是否因此產生形形色色不同的生物?

不同地點採集到的水中小生物是否也不同?

實例2:

生物課本上冊實驗一之二「觀察水中小生物」,以往生物老師和同學們必須事先到處尋找未受污染的水源,才能有理想的實驗結果。

現在,在教材園小水溝的一滴水內即可觀察到喇叭蟲、鐘形蟲、腎形蟲、群鍾蟲、腹毛蟲、草履蟲、綠球蟲、水綿、星盤藻、空團藻……等,不勝枚舉。

實例3:

第二章活動二之一「植物細胞的觀察」所需的葉片,便直接由教材園取得:

第四章「葉與運輸作用的關係」,可將塑膠袋套在植株上一段時間後,觀察蒸散作用的結果。

.

實例4:

第五章提到「植物的感應」,讓同學們觀察植物的運動,教材園內的含羞草就是一個絕佳的例子。

含羞草紫紅色的球狀花也吸引了同學們的目光,結果時那褐色帶刺的果實,又和課本內容:

「植物的傳播」此一單元相互引證。

實例5:

下冊第七章講到「動物的生殖行為」,其中提到兩生類的「假交配」行為,時令正值春天(約三月份),教材園內的黑眶蟾蜍們也進入了生殖季節,在教材園的小水溝內,兩兩成對,進行假交配,當課本上的照片,變成活生生的「現場演出」時,同學們莫不驚喜萬分,忍不住要說:

「有教材園,真好!

有生物課真好。

實例6:

活動七之三「花的構造」單元,將園內的洋紫荊、朱槿的雌蕊切開,利用解剖顯微鏡很容易找到,可清楚觀察胚珠形態、排列情形。

實例7:

下冊的生物介紹的生物生殖、遺傳、分類等各方面的內容,更可善加利用。

利用水族箱內的孔雀魚及劍尾,討論卵胎生的魚;

也可從不同魚種的飼養,了解魚群之間的互動(例如攻擊、各自劃分範圍……等)。

動物界求偶方式的多樣性;

(例如:

雄魚身上鮮艷的色彩、青蛙的鳴叫……等)以及魚類、兩生類、爬蟲類受精的方式、產卵的形式……等。

實例8:

第十章把生物的五大界及各大門、各綱都作了重要的介紹,從藻類到菌類到菌物界、植物界、動物界,而教材園內提供了不少的實物相呼應。

只要學生仔細觀察,常有意外的發現,也間接培養了他們如何找尋自然環境中,隱藏起來具保護色在不同棲地的動物。

此時,教師可提供簡易的檢索表指導學生練習查出其分類位置。

菌物界、蘚苔、蕨類、裸子植物、被子植物在校園及教材園都看得到、觸摸得到。

動物界中節肢動物門的昆蟲綱、蜘蛛綱……及脊索動物門的各綱(包括魚類、兩生類、爬蟲類、鳥類等)都可以觀察的到。

實例9:

第十一章「環境中生物間的交互作用」如共生、競爭、捕食等生態學觀念的例子在教材園隨手可得。

整個生物教材園也是生態系的一個好主題,讓同學從中了解族群、群集、食物網的關係,更可探討影響此生態系平衡的種種因素。

編製學習活動單─

教材園除了提供教學教材之外,教師們利用幾個重要主題將它編寫成活動單。

目前已發展出三式活動單,目的是給來園參觀的民眾校外人士作自導式的學習,當他們拿到此活動單後可以按單上所提的問題自行找到答案,指導他們如何觀察。

現已印製彩色摺頁,包括圖鑑及自導式學習指引。

整套教材由試用、評鑑、修正,走向推廣的路程。

其他科目的教學─

1.數學科:

以步道方式,探索矩形、圓形、三角形等面

積,長度、高度的測量及計算。

2.國文科:

入園欣賞後,以記敘文、抒情文的方式,抒

寫自然景觀等。

3.美術科:

實景寫生。

4.地球科學科:

探討泉水、地質、礦物……等。

二、生態教育課程的研發

生態教育課程研究小組的成立:

校外聘請楊教授平世指導,校內研究小組的核心,是三位生物教師。

賴惠珠老師負責昆蟲動物部分,楊宜聆老師負責植物部分

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