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读完后启发学生从第六自然段找到概括性的语句，并由学生板书，紧接着再问：

这三件事有什么相同之处？

为什么这三件事的起因和结果写得详细，而经过却一笔带过？

然后重点研读第七、八自然段，让学生探索得出真理的“不难”与“不易”。

从这些设计中我深刻地感悟到，如果老师没有吃透教材，很难把握得这么准，讲得这么精！

引领学生理解得这么深！

又如刘发建老师教学《美女蛇》一课，引发学生思考讨论：

听了故事你有什么感受？

有没有思考？

把学生引入深层思考。

这都源于教师对教材的理解把握和深层挖掘。

二、课堂教学应始终坚持以学生为主体，让学生去探索发现。

如薛发根老师教学《真理诞生于一百个问号之后》一文时，让学生去发现文中在三件事有什么相同之处，为什么一般的叙事文章“经过”写得详细，而本文中的三件事“经过”却写得简略，原因和结果却写得详细？

第七、八自然段分别说明了什么？

学生经过阅读思考，探索发现得出了结论。

因为学生是在教师的引导

下通过其自身的探索获取知识，那种获取知识后的成功的喜悦溢于言表。

窦桂梅老师教学的《我的爸爸叫焦尼》也是让学生通过探索发现本文“简单的表达，丰富的感动”的特点。

观摩了这些名师的这些课堂后，感觉到自己以前上课讲得过多了，应该引导学生自己去探索发现，应把学习的时间和空间还给学生。

三、阅读教学要以读为本。

听名师的课我发现他们都很注重读。

读是理解课文和培养阅读能力的需要；

读能培养学生的语感；

读是识记的需要；

读也是培养认真阅读习惯的需要。

于永正老师说：

读要注意三点。

一是要有目的性，带着问题读；

二是教给读书方法；

三是做到正确、流利、有有感情地朗读。

要让学生读得好，老师也要加强自身朗读基本功的训练。

四、“二十一世纪是讲究方法和方法论的世纪”引发的思考。

上海大学教授李白坚教学《珍珠鸟》一文时向我们展示了他的“动态阅读”“猜词阅读”和“角色转换阅读”教学法，令人耳目一新，轻松愉悦。

李教授说：

“小学语文教学不应该让老师和学生搞得这么沉重，应该讲究一点方法，二十一世纪是讲究方法和方法论的世纪。

”他还讲到，教师批改作文就没必要一本一本详批详改，要讲究方法。

是啊，我们语文老师怎样才能把课上得轻松愉悦？

怎样才能从一大堆作业中解放出来？

确实应该讲究点方法，值得深思啊！

“他山之石，可以攻玉“。

在今后的教学中我将努力把先进的理念贯穿其中，不断提升自己的业务能力。

第二篇：

杭州学习心得体会2

浙江杭州“千课万人”小学数学课堂

教学观摩会心得体会

人间十月秋意浓，天高云淡，落英缤纷，在这人间天堂，美丽的西子湖畔，一段烟雨，一壶清茶，邂逅一场流光溢彩的文化盛宴；

一抹夕阳，一缕桂香，逢上一场精彩绝伦的文化之旅。

五湖四海专家、名师汇聚“千课万人”。

201X年11月9日至12日，千课万人小学数学课堂教学观摩会，在浙江省杭州市举办，我和其他三位同事有幸被派往学习。

历时4天紧锣密鼓的名家课堂、报告和讲座，让所有参会老师都受益匪浅。

从各位名家的课堂设计、现场课堂教学以及报告和讲座中，结合自身数学教学，我总结了以下几点体会：

一、数学教师应该具有扎实的基本功

基本功，是作为一名人民教师应该具有的基本素质，然而它不仅指的是一个老师应该拥有的专业技能，更应该是专业能力的具体表现。

对于数学教师，应该具有善于举例、善于提问、善于比较与优化的能力。

数学是什么？

最基本的解释就是—数学是模式的科学。

而抽象性是数学学科最基本的特性。

那么，一个老师，善于将抽象的数学概念恰当的举例说明，就能从具体事例中抽象出相应的数学概念，这对于学生理解和掌握数学知识和发展数学思维起到重要的作用。

《新课标》指出，如今的课堂，是以学生为主体，教师为主导的课堂。

在课堂中，教师的问题如何引导，成为学生如何思考和学习的方向。

对于数学课堂，新授课多数情况都是以一个“大问题”为向导的数学教学，那么问题就应该具有预设性和生成性，而并不一定非来自现实生活。

创造性的问题引导可以把我们的课堂带入一个更高的境界，达到更高的水准。

在千课万人的现场，黄爱华老师的《圆的认识一课》，引入“你见过生活中的圆吗？

”和出示某著名企业面试题“下水道的井盖为什么是圆的？

”两个问题，创造性的开发教学资源，既能和生活紧密联系起来，用学生生活中常见的现象和已有的生活经验引入课题，同时能够帮助学生正确建立圆的模型，充分感受和理解圆的基本特性，将抽象的直观化，枯燥的生动化，孤立的知识联系生活经验，为学生学习圆的基本知识引导到位。

二、与时俱进，充分理解《新课标》

《新课标》的进一步改革是在全新的教育观和数学观下的必然结果。

我们要站在一个新的起点上理解《新课标》，从学生全面发展、健康成长出发，调整好理解《新课标》的角度。

科技发展迅猛的时代需要的是创新型人才，所以教育要培养学生的创新能力。

这就不仅要求学生掌握基本知识，还要通过演绎、归纳等思维训练以及学习经验的积累来达到《新课标》中明确指出的隐性的、过程性的目标。

所以，通过成分理解新课标，我们要明确关注过程与结果的关系、学生自主学习与教师讲解的关系、继承与创新的关系，以及关注生活情境与知识系统的关系，从而增强学生发现问题、提出问题的能力，养成认真勤奋，独立思考，反思质疑，合作交流的良好学习习惯。

三、拓宽视野，正确把握《新课标》

把握《新课标》才能树立全面知识的课程观，抓牢、抓硬知识目标和能力目标两类目标。

如何正确把握《新课标》，首先要把握新课标的变化和主要发展。

《新课标》的主要变化：

原来的双基（基本知识、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活动经验）；

关键词的变化：

对于数感，新增“悟”，统计观念改为数据分析观念，符号感改为符号意识，新增几何直观、模型思想和创新意识；

明确提出了养成良好的学习习惯；

规范了课程要求的行为动词，如了解、理解、体验、掌握、运用、探索、经历。

其次要深化对新增内容的理解。

如小学数学第一阶段去掉了概率的知识，第二学段去掉中位数、众数的概念。

通过巩固与深化新一轮课程改革理念，才能达到培养学生的创新精神、实践能力和终生学习的愿望和能力的最终目标。

第三篇：

（陈淑玲）杭州学习心得

学习?

反思?

交流

——杭州“千课万人”学习心得

陈淑玲

这是我第一次参加“千课万人”小学数学生态课堂教学研讨观摩活动，而且是在美丽的杭州。

我心情是多么的激动和骄傲。

熬了十六七个小时的火车，好不容易地来到了杭州，脸都来不及洗，就迫不及待地来到了思绪飞扬的浙大华家池校区，领了资料一看，看到日程安排后，我吓了一跳，活动安排之紧，名师之多，在我所参加过的所有活动中都是前所未有的。

既然来了，我得认真地坚持每一节课和每一个学术报告。

几天下来，名师的课堂设计、课堂风采不仅给我留下了深刻的印象，更敲打着我不断地进行着思考和反思。

当天，我第一次走进千课万人的会场，被一种宏大的气势震慑。

音响里传出的是磅礴音乐，标语中渗透着种种的思想。

课堂的背景布置得大气又充满了美感，一向以为是棱角分明的数字课堂，氛围却也能营造得如此艺术，如此的书香，着实惊叹。

品味课堂，有充满激情的、有充满欢笑的、也有充满智慧的，真可谓是千课千味。

一、听名师的课，学什么？

1、仔细研读教材，把握教学的重点。

研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。

听了名师的课后，我反思自己的备课，在研读教材这个环节上是过于简单，现在我终于明白了，研读教材需做到“四要”，即：

要对研读的教材内容进行相应的分类；

要对学生已有的生活经验和知识经验进行

相应的分析和审视；

要结合《数学课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；

要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。

研读教材的过程一定要“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。

”如黄爱华老师的《百分数的意义》这课，我们必须知道“百分数”这个内容的教学重点是什么？

学生学习的基础又是什么？

只有这样带着问题去研读教材，才会把握教学重点和难点，才会把课上得更精彩。

2、精心处理细节，传递教师智慧。

很多名师都有自己独特的智慧和思考问题的方式，往往也会在一些细节中将自己的这些智慧传递给学生。

听了名师的课后，他们有几个细节处理就让我深深地领会精心处理细节，传递教师智慧。

如俞正强老师所上的《度量天下复习课》就是特别关注细节，让人有另类的感受。

大气、清晰地框架设计，所有的问题似乎都没有现成的答案，引导学生寻找答案，我想俞老师也引导听课老师在寻找答案。

课堂中每个人都在展示他心中的天地，他们可以反对任何人的意见，没有权威，没有约束，孩子们的潜能得到了最大的发挥，个性得到了最大的张扬。

3、关注学生的情感，营造民主氛围。

精彩的课堂，源于教师对学生的充分关注。

关注学生，也就是关注了课堂实效，更是关注课的价值。

名师们的课堂都有个共同的地主都是特别关注学生的情感参与，他们总是能巧妙地拉近与学生的距离，快速地获得学生的认同感。

透过名师的课，我读到了学生的自信与分享，探索与思考，成功与感动，更读到了课堂背后教师的睿智、大气与灵动。

如孙贵合老师执教的《三角形边的关系》一课，老师关注学生的情感，在学生身上做足了文章。

整节课孙老师把握了学生的认知规律——由易到难，把握了学生的心理需求——喜欢直观操作，也把握了学生的学习动机。

就这样学生得到了尊重，学习积极性也特别高涨。

再如范新林老师执教的《观察物体》一课，通过“摆一摆”、“看一看”、“连一连”、“说一说”等活动，一步步让学生经历直观与抽象，猜测与验证，有序思考与表达的过程。

学生在几个小方块的启发下通过动手、动脑，大胆发现，敢于表达，营造和谐民主的课堂气氛。

二、听名师的课，反思什么？

1、如何突破“课眼”？

听了众多名师的课后，在激动之余，我也开始了自己的思考——我们究竟如何理性地把握教学内容？

我们课堂有多少次留下遗憾？

假如这些课我来上，又会是怎样？

?

思考过后，我终于明白我们必须突破“课眼”。

所谓“课眼”也就是我们平时所说的有以突破重难点的一条主线。

如黄老师的课之所以上得成功，是因为他找准了“课眼”——生活中为什么一定要比较比率？

为什么比较比率是最合适？

问题一抛出来，老师与学生一起困惑、一起研究、一起寻本溯源，师生一起努力突破本节课的“课眼”。

2、如何导学达成高效？

在当前的一线教学中，往往存在两种走极端现象：

一部分教师的课堂还是以教师为中心，他们放手让学生自主学习的机会很少，往往以教的主观意志左右学生的学习走向；

而另一部分老师为突出学生的主体地

位，教学中一味地放手让学生自己来，却忽略了教师的必要引导，结果课堂就成了一盘散沙，教学效率低下。

而名师的课堂却能找准学生的起点，先试后导，顺着学生思路组织教学。

如雷子东老师的《分数的意义》一课，就安排了了解学生认知起点的活动，问学生：

1/4是什么数？

知道关于它的哪些知识。

然后让学生用不同的方式表示1/4。

就这样教师从中了学生头脑中已有的“原始资源”，更好地顺着学生的思路组织后面的课堂教学。

课堂上每一位专家都能放会收，让“主体”与“主导”得以和谐统一。

如俞正强老师的《度量天下》一课，俞老师放手让学生进行活动，在学生活动时充分尊重学生，让学生畅所欲言