【人教部编版】六年级语文上册《伯牙鼓琴 》优质课 教学设计.docx

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部编版六年级语文上册优质公开课教学设计

人教部编版六年级语文上册《伯牙鼓琴》优质教学设计

【教材分析】

《伯牙鼓琴》的故事荡气回肠、耐人寻味。

古人说：

“士为知己

者死。

”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千

百年来广为流传 的魅力所在。

选编这篇课文的意图，一是让学生借

助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋

友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

【学情分析】

六年级的学生学生在经过之前的文言文学习后，学生为数不多的几次文言文的学习之一，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，有一定难度。

【教学目标】

1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释理解词句的意思。

3.探究学习，体会人物心理。

教具准备课件

教学过程：

一、课前朗读，感悟友情

1.出示一组表达友情的古诗句：

【课件2】海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文

1.这组诗的共同特点是什么？

古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。

它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：

文言文人们通常说古文。

我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

3.出示【课件3：

课题】（板书第一则的题目：

伯牙鼓琴）学生齐读课题。

三、读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。

自己解决生字：

哉巍

2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。

再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。

学生拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：

读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？

说说“绝弦”的意思。

（预设答案：

再也不弹琴了。

）

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（预设答案：

伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

）

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

（预设答案：

这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

）

3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

5.预设交流

（1）我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。

师：

读了这一句，同学们有同学要质疑吗？

伯牙弹得好吗？

锺子期会欣赏吗?

我们看下去就懂了。

（2）我读懂了“方鼓琴而志在太山”。

这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……

（板书：

伯牙鼓琴 锺子期听）

师：

锺子期说的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！

）

师：

这里的“善哉”表示赞叹。

同学们，你还读懂了什么？

引导学生交流自己的阅读体会。

（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

（4）我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。

6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？

你会怎么赞美他？

（生自由发表意见。

）

五、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：

我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？

还会有哪些景色？

（预设答案：

还会有1：

鸟语花香。

2：

春天百花盛开。

3：

冬天白雪皑皑。

……）

②师：

是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：

“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

③师：

当伯牙鼓琴志在明月──

生答：

“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。

……

④师：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。

这就是──（预设答案：

知音。

）2．理解文本，探究知音

①师：

在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？

为什么偏偏视锺子期为知音？

（预设答案：

因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。

……）

②师：

那么，别人对他的赞美是什么样的？

（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？

（学生自由说）

③师：

可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──生：

巍巍乎若太山。

（板书：

志在太山 巍巍）

④师：

当伯牙志在流水。

没有人会像子期说──生：

汤汤乎若流水。

（板书：

志在流水汤汤）

⑤师：

当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：

失望。

寂寞。

忧虑。

渴望。

……）

⑥师：

后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：

快乐。

激动。

充满希望。

欣慰。

……）

⑦师：

此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：

他们还是生活上的知音。

是人生的知音。

）

⑧师：

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。

但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

（学生感情读文）

⑨师：

同学们的朗读让我们看到了真正的知音。

但课文最后一句。

“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

”伯牙为什么认为子期是最后的知音？

（预设答案：

1.因为子期能听懂伯牙的琴声。

2.因为他们之间就像亲人一样。

……）

（板书：

死 绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：

伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：

1.断了他的前程。

2.断了他的心弦。

3.断了他的希望。

……）

②师：

伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。

当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。

（学生再有感情地读最后一句。

）

③师：

据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。

你们想知道吗？

（配乐，教师深情朗诵）：

出示【课件4】

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、积累背诵，拓展延伸1．师：

课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你感动吗？

你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？

将你此刻内心的想法写出来。

（学生动笔写感受。

然后交流。

）2．师：

听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。

让我们再一次深情地朗读课文。

（生齐读课文。

）3．师：

《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲

《高山流水》。

全班学生再次在音乐声中朗读课文。

4.师生分角色读。

5.引导背诵。

七、布置作业

背诵，默写课文。

八、板书设计



《伯牙善鼓琴》 ——《列子》寓意

俞伯牙 钟子期知音难得，知己难求