职前英语教师教育平台2Word文档下载推荐.docx
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语音、听力、阅读、写作、英语读写、英语演讲、综合英语；
2）语言学类课程模块：
语言学导论、英汉语言对比、第二语言习得、语篇分析；
3）文学与文化课程模块：
英美文学、英语文学、英语国家概况、跨文化交际、欧洲文化入门、中国文化入门；
4）教师教育类课程模块：
中学英语课程与教学论、英语微格教学、中学英语案例分析、英语教师技能。
这些课程的实训课时达到总课时量的四分之三以上。
（3）示范辐射作用
通过建立职前英语教师教育平台，充分发挥其教学辅助作用，大力提升英语师范生的教学能力，提高师范生的教师资格证考试通过率和就业率，保持我院英语教师教育在全区的龙头地位并发挥引领示范作用，顺应中国英语教育发展对优秀英语教师的强烈需求。
2.项目建设可行性（前期建设基础、实验技术人员、设备利用率、后期保障等）
外语教学实训中心已于2015年入选自治区级实验教学示范中心，中心现有的网络学习平台包括大学英语教学网、商务英语专业学习网络平台等。
示范中心经过几年的建设，实验室及仪器设备配置日趋合理，仪器设备管理体制建立健全，实现资源共享，使教学、实验、科研有机地融为一体。
交互式语音室面向全校学生开放，商务英语实训室、同声传译实训室、计算机辅助翻译实训室、日本文化体验室、朝鲜语实训室、课件制作室、数字录音室、外语综合技能实训室等面向外语专业学生开放，仪器设备完好率在97%以上，利用率达95%以上，最大限度地满足学生自主学习的需要。
由于实验室实行全开放管理，学生可充分利用现有设备进行自主学习、自主训练，自主选择与外语教学技术相关的实验项目开展研究与训练。
实训中心现有实训教师队伍96人，其中教授15人，副教授（高级实验师）45人，讲师（实验师、工程师）32人，博士10人，硕士66人，专职管理员6人（其中高级职称1人，中级职称3人，硕士2人）。
中心重视实训教师及技术人员专业及业务水平的提高，建立科学有效的培养培训机制，不断更新实训教学的技术水平和管理队伍的知识水平。
近年来先后派出多名实训教师外出进修，分别到广东外语外贸大学、南京大学、北京师范大学、华东师范大学等重点大学进行访学和培训，使中心具有一支由高水平教授负责、具有先进教育理念和教学思想、熟悉实验技术、热爱实训教学、教学经验丰富、教学科研能力强、勇于改革创新、结构合理的实训教学队伍和实验室管理队伍，为中心创造性地完成本科实训教学和实验室全面工作的高效运行提供了保障。
此外，学院还制定了相应的实验队伍建设规划，注意培养和吸纳一批实训教学骨干，要求新进入实验技术队伍的人员应具有硕士以上学位，鼓励具有博士学位的教师参与实训教学，对现有的实训教师有计划地外送学习培训，使实训教师队伍的素质得到普遍提高。
同时注意对实验人员进行职业道德和爱岗敬业教育，以促进实验队伍整体素质的提高。
3.项目建设目标（建成后实验教学中心所具有的功能、地位、作用等）
根据舒尔曼（L.S.Shulman）对教师知识的分类（学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学生知识、教育环境的知识、有关教育宗旨与目的知识），结合网络教学平台的特点，职前英语教师教育平台分设四个子平台。
在3年的建设期内，平台分课程、分阶段进行建设（构成及系统模块见附图），平台将包括以下基本模块与功能：
一、教学资源模块
1、常规课程资源：
常规课程课件及有关资料。
2、微课课程资源：
课程基本知识和技能微课课件及有关资料。
3、资源库：
购买课程学习资源库、学生上传资源、学生在老师指导下建立的术语资料库及专题知识资料库、学生模拟练习资料（录音录像）、课程测试有关资源、课程教材资源库、英文影视与歌曲库、链接外网网址等。
二、教师导学模块
1、课程导学：
教师帮助学生了解教学大纲、实施方案、课程学习等内容。
2、课程课件与微课导学：
教师提供课程课件与微课，学生通过对每一个模块的学习，扎实掌握学习内容。
3、作业布置：
教师根据课程课件与微课布置相关作业与练习。
三、学生自主学习模块
1、课程作业：
教师布置的作业、学生完成的作业均可上传至平台，包括文档、音频、视频。
2、课程作业批改：
教师在线批改课程作业并反馈给学生。
3、在线测试：
学生使用测试题库在线练习并进行评估，或上传练习音频并进行评估。
评估分为本人评估或邀请他人评估；
他人评估可选择向所有人开放或只开放给指定用户。
4、个人练习评估记录：
学生的练习评估记录，便于教师跟学生的训练进展，也便于学生了解自己的进步与不足。
四、师生在线交互模块
1、总论坛及分班学习论坛:
可自由设置版块、师生互动。
2、论坛界面:
论坛板块、发帖、回帖、置顶功能,学生可以发帖、老师可以回复。
3、论坛管理：
板块名称设置、板块管理员设置。
4、聊天工具：
实时线上聊天，能夠群聊。
五、教师管理系统模块
1、公告：
课程公告、其它公告。
2、学生情况查询：
学生在线记录（在线时长，论坛活跃度，平台各类教学资源的使用情况统计与查看）。
3、学生成绩管理系统：
对学生信息添加、查找、修改、删除、查看所有成绩，成绩可用Excel导出。
4、课程信息管理：
发布、删除信息。
5、教师用户管理：
修改自己密码，我的教学班级，我的学生。
六、学生系统管理模块
1、在线答题：
学生在线答题，教师在线批改。
2、学生课程信息管理：
阅读信息。
3、自我管理：
修改我的密码，我的老师，我的在线记录，查看自己成绩。
语言知识与技能平台
语言技能实训平台根据各个技能的特点，体现各自的功能和作用：
1）听说训练：
该模块将结合听说训练测试系统对学生的发音，听力及口语能力进行训练和测试，该系统分为电脑版和移动APP版，学生可以个人电脑和智能终端上进行训练和测试。
2）阅读训练：
该模块将结合益学堂快速阅读训练测试系统，对学生进行快速阅读训练，提高学生阅读理解能力，该系统将对学生进行逐词，逐意群，逐句，逐段，逐篇等模式的限时阅读训练，速度可自定，通过限时训练及精编的练习提高学生的阅读速度及短时记忆能力。
3）写作训练：
教师通过在线网络写作平台在线发布作业，学生在线完成并自行进行即时修改，在规定修改次数之后提交定稿版，由教师终端汇总评定，同时结合在线分析。
4）语音训练：
英语语音课主要利用平台为学生展示PPT和视频，配上教师的语音指导，供学生课后学习。
通过翻转课堂的教学和学习方式，强化发音示范作用，强化学生的模仿和纠错效果。
文学与文化平台
建立一个英美文学教学网络平台，利用多媒体网络的交互性、大容量等优势打破传统英美文学教学模式的时空限制，鼓励学生借助网络资源获得大量的信息自主学习，并通过网络，建起师生之间、学生之间畅通的交流渠道，使教师能够及时掌握学生课前的阅读原著和课后主动追寻文本意义的情况，调整教学计划和内容，学生也能及时得到教师的指导。
真正落实《大纲》规定的“促进学生语言基本功和提高人文素质”的课程教学目标，并通过下列途径实现：
1）加入学生课前预习监管，布置平台预习题，有效解决学生文学课预习惰性，同时通过预习题中要求学生提问，教师能较好地把握学生的问题，讲授时更有针对性。
2）在平台上上传课件，学生可以提前思考教师讲授内容，实现课堂翻转，避免文学课传统的“一言堂”，让课堂真正成为解决问题的课堂。
3）平台上增设英美文学术语模块，让学生能迅速、集中地学习文学术语，为有条理地、专业性地评论作品打下基础。
4）平台设立“自由论坛”，为学生自由论争作品开辟空间。
5）平台加入与英美名作相关的视频、音频资源，多渠道帮助学生理解英美文学作品。
语言学平台
本网络平台设计立足于学生自主学习，根据语言学课程群理论性较强的特点，课件主要分课程导学、自主学习、课程辅学和网上讨论四大模块来进行设计，充分体现了“导学－学生自主学习－辅学”教学模式特点。
1）课程导学模块：
包括教学大纲、实施方案、课程内容三个栏目。
通过对第一个模块的学习，使学生明确本课程的学习目的以及学习流程，扎实掌握学习内容。
2）自主学习模块：
包括习题测验、模拟测试、主观思考栏目。
在完成一个单元的学习后，学生通过习题测验，可以帮助巩固所学知识以及检测自己对本单元的掌握程度。
主观思考则作为作业的形式给学生课后自己去思考，让学生充分发挥其主观能动性。
3）课程辅学模块：
主要包括语言学课程的学习方法、语言学实例、语言学小知识和相关链接栏目。
4）网上讨论模块：
提供师生之间、学生之间答疑与交流的非实时的平台，攻克语言学类课程的艰涩性。
教师教育平台
我院教师教育类课程所采用的TPR教学模式在网络平台上将体现在：
理论（theory）方面，学生主要通过网络微课形式学习；
在实践（Practice）方面，学生在网络平台观摩高中或初中教学视频以及全国优质课比赛，学习具体的微型教学技能；
在反思（Reflection）方面，学生主要利用网络平台进行同伴互评并自行反思完善。
职前英语教师教育平台将形成英语师范生网络实践共同体，有助于完善我院职前英语教师教育的教学模式和学习模式，促进形成性评价为导向的外语教学评价模式，达成师范生“理论+实践+反思+发展”的高度融合，成长成为一个区内领先、在西南少数民族地区起到示范作用、具有一定影响力和辐射力的职前英语教师教育平台。
二、项目承担的实验教学任务
序号
课程名称
实验项目名称
面向专业
年学时数
年实验人数
备注
1
综合英语（I-III）
英语专业、商务英语专业、翻译专业
612
1700
2
英语读写（I-V）
英语专业（独秀班）
510
120
3
英语语音
34
4
英语视听说（I-IV）
204
5
英语阅读（I-IV）
136
6
英语写作（I-IV）
7
英美文学
68
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