新课改学习心得体会范文精选5篇Word格式文档下载.docx
《新课改学习心得体会范文精选5篇Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改学习心得体会范文精选5篇Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在小组活动更容易出现放任自流的现象,这种情况比班级授课
制更为严重。
班级教学学生都面向讲台,教师很容易发现学生是不是在认真听课;
而小组学习,学生围桌而坐,教师不容易发现学生开小差,这是客观原因。
而教师只关注小组的学习结果,不关注学习过程和个人的学习情况,则是形成这种现象的主要原因;
另外,小组长没有管理好小组活动,开小差的学生缺乏集体责任感,也是其原因之第二篇:
《学习新课改心得体会》【新课改学习心得体会（精选5篇）】学习新课改心得体会新课程理念的核心是为了每一位学生的发展,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师
生平等的过程进行将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境
里一起学习。
这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
1、给学生机会。
比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时,
通过“竞选焦作市市长”的情景设计,使学生体会地理学对决策的贡献,培养学生学以致用的能力。
通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。
而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。
再通过读书,进一步了解煤城焦作。
通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围学到了知识,学会了学习。
发散学生思维。
平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。
教师不是万能之人。
作为教师应该放下架子向学生学习。
使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。
给学生以自信,激发学生的学习欲望。
3、合作学习。
小组合作学习也是平等对话。
老师参与学生的合作。
让每个学生都有机会说话。
学会合作,增强自信。
在教学实践,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程学习地理、理解地理,同时把学习到的地理知识应用到生活实际,使学生亲近地理,感到学习地理的快乐,初步体现与现时生活的联系。
在教学,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。
如:
说得真好!
你懂得真不光少!
你想象力非常丰富!
真聪明等等!
调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:
要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;
教师如何引导,启发,点拔?
能否真正地把学生引到这一领域?
教师在平时备课不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;
又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。
地理学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。
因此,在教学教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几
个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围,在我们的教学还存在许多这样的现象:
一些学生在生活早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;
一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;
一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;
一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。
实际上,教师在教学过程应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材无限延伸。
现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。
在教学过程,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:
首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;
其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;
还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
阿基米德说过:
给我一个支点,我就可以撬起地球。
那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用探究这一支点去撬起整个知识王国吧!
第三篇:
《新课改学习心得体会》【新课改学习心得体会（精选5篇）】新课改学习心得体会带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之,特别是精神的价值。
越是崇高的境界,
越是纯净的层次,越是深躲于迂回曲折的过程里。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
高新课改学习让我大开眼界,收益非浅,首先,我深深感到作为教学改革的参与者,要对教学改革充满期待,倾注热情,努力去研究新课标,从理念上准确把握理解新课标的精神。
研究深思课堂教学模式,要积极地大胆地去实践,只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动,也只有实践才能把课堂教学模式转化为活生生的教学成果。
具体地说,有以下几个方面的收获:
一、认识到了新课改的必要性。
在传统的教学,教育观念滞后;
课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况;
课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;
学生死记硬背、题海战术的现象普遍存在;
课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能;
课程管理强调统一,致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。
对于学校里的学生而言,他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。
通过学习我认识到学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程。
为此,一定要进行新课程改革。
二、知道了应该如何改变传统的教学。
1、改变过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价
值观的过程。
2、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
4、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促
进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、知道了新课改下的老师应有的教学方式。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,为每一个学生终身发展打下良好的基础。
教师不再是权威,只是教学过程的组织者、引导者,课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面,教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,课堂教学形式多样,经常开展讲座交流和合作学习,让大家共同提高,老师们多用鼓励性的话语,对待学生和蔼可亲,尽量发现学生的闪光点。
四、新课改下的学生应有的学习方式。
在基础教育改革的情况下,学生学习方式开始逐步多样化,学生在学习能乐于探究、主动参与,勤于动手,学生的学习,不再是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之,不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂,学习内容比以前宽泛多了,经常能够联系实际,接触社会实际,从生活来学习、思考,作业形式也丰富多了,有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料等等。
活动性作业比书面作业增多,让学生学习更轻松、更喜欢上学,对学习更有兴趣和积极性。
五、新课改下的评价方式。
新课程的评价强调:
评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;
评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;
评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;
评价主体从单一转向多元;
评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;
评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式,而不仅仅依靠笔试的结果;
更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要
求学生扩大知识面,要求课堂教学师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
面对新课程教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生
升级会员 