部编版三年级语文上册第二单元教案Word文档下载推荐.docx

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2.简介作者杜牧：

唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。

代表诗作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。

二、自学交流，感知内容

1.学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。

2.边读边思考：

诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

3.检查自学效果。

（1）出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。

（重点提示：

“径”，后鼻音，

读“ｊì

ｎɡ”。

）

（2）指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。

三、理解朗读，领悟美

（一）引导学习第一、二句。

1.出示课文插图，引导看图。

出示句子：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

2.指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。

寒山：

深秋时节的山。

石径：

石头小路。

斜：

曲折。

生：

产生，生出。

3.指导朗读第一、二句，练习串讲句意。

师归纳诗意：

深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。

（板书：

远景）

（二）学生自学第三、四句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1.理解“坐”“爱”“霜叶”“红于”。

坐：

因为。

爱：

喜欢。

霜叶：

被秋霜打过的枫叶。

红于：

比……还红。

2.诗人为什么要停下来不走呢？

诗人眼前是什么景象？

（深秋时节的枫林晚景）枫叶比什么还红？

（比春天的花儿还红）

3.谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。

近景）

4.结合插图，谁能试着说说全诗的意思？

四、总结拓展

学完了这首诗，同学们觉得诗里的景色美吗？

课后请同学们用自己的画笔把这美丽的景色画下来，拿给爸爸妈妈欣赏。

第二课时

1.会认8个生字，会写9个生字，读准多音字“挑”。

3.能借助注释、插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思。

（重难点）

一、谈话导入

同学们，这节课我们学习另外两首秋景诗。

（板书课题）这两首古诗中，一首是苏轼写给好友刘景文的，另一首是叶绍翁在秋夜中的所见所闻。

两位作者为我们描绘了哪些美丽的景色呢？

我们一起去看看吧。

二、初读课文，学习字词

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.按照223的停顿法读出诗歌的音韵、节奏。

3.课件出示课后生字，指名读、开火车读。

4.教师重点指导生字书写。

（“赠、橙、挑”为左窄右宽的结构；

“残”为左右等宽结构；

重点指导“橙”的写法）

三、想象画面，了解诗意

1.教师范读古诗《赠刘景文》。

请读得好的学生领读，男女生合作读。

2.这首诗写了秋天的哪些景物？

请用笔在诗中圈出来。

荷、菊、橙、橘）

3.课件出示：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（1）“擎雨盖”是什么？

（学生交流“雨盖”，在这儿指雨伞，“擎雨盖”就是举起的雨伞。

）（出示荷叶图）

（2）师：

到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘的荷叶。

（出示一池的夏日荷叶图）但是到了深秋时节，荷塘里的荷叶已经怎么样了？

（荷叶枯萎了，荷花凋谢了）师：

这就叫“尽”（板书：

尽），全班齐读这句诗。

（3）师：

深秋时节（出示图）你又看到了什么？

（菊花枯萎了。

）是啊，菊花也凋谢了，残败了。

残）但枝干呢？

（依旧傲然挺立在风霜中）它害怕这风霜吗？

（不怕）难怪诗人说——生读：

菊残犹有傲霜枝。

4.课件出示：

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

师：

深秋时节，荷叶枯萎了，菊花也凋谢了，这样的景色真不值得我们欣赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”，这是为什么呢？

（最是橙黄橘绿时）

（1）深秋时节，除了橙子和橘子熟了，还有什么果子熟了呢？

（出示丰收图片）

（2）看着这硕果累累的景象，看着这成熟丰收的场面，你们知道为什么苏轼说“一年好景”了吗？

（因为深秋时节，虽然荷叶枯萎了，菊花凋谢了，却能获得丰收的喜悦，所以作者说这是一年之中最好的景象。

（3）指导全班学生一边想象秋天丰收的景象，一边读这两句诗，有感情地读。

四、小组合作，品析诗句

我们刚刚是运用什么方法来学习《赠刘景文》这首古诗的呢？

（学生交流，教师总结）下面，我们就用同样的方法自学《夜书所见》。

1.自学要求：

（1）初读感知，读准字音，读出七言绝句的音韵和节奏。

（2）理解诗意，借助课后注释简单说说自己对诗句的理解。

（3）体会意境，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.检查自学情况，教师归纳总结。

3.师生共同品析诗句。

（1）课件出示：

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①诗句中描写了哪些景物？

梧叶秋风）

②表现出诗人怎样的心情呢？

（萧萧秋风带来阵阵寒意，这样的夜晚让远离亲人和家乡的诗人倍感孤独，十分怀念自己的儿时生活。

诗人通过对周围自然环境的描写，让我们也身临其境地感受到诗人对家乡、对亲人的思念，正当诗人黯然心伤时，他又看到了什么？

想到了什么呢？

（2）课件出示：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①“挑促织”指的是什么？

（儿童逗蟋蟀。

②诗人看到这样的场景，可能会想起哪些童年趣事呢？

（学生自由发言）师：

深夜，秋风送来阵阵寒意，诗人看到灯火，猜想有孩子正在兴致勃勃地逗引蟋蟀。

诗人此时的心情又是怎样的呢？

（客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回忆起自己童年的趣事，但想到当下自己的处境，孤单的诗人更加思念家乡、思念亲朋好友。

（3）配乐吟诵诗歌。

五、拓展延伸

苏轼的《赠刘景文》一诗让我们知道了无论遇到什么困难都不要忘了生活中仍有许多美好的事物，而《夜书所见》一诗给我们描绘了一幅儿童挑促织的夜景图，让我们感受到诗人浓浓的思乡之情。

课后请同学们把这两首古诗编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。

［教学板书］

山行

远景：

寒山、石径、白云、人家

近景：

枫林、霜叶山林之美

独得之乐

赠刘景文

荷尽菊残

橙黄橘绿

秋之美

夜书所见

梧叶寒声

秋风客情

挑促织一灯明思乡之情

［教学反思］

在这三首诗的教学中，我通过图文结合、启发想象、练习说话、小组合作读背诗文等教学环节，激发了学生学习的自主性和积极性,大大增强了课堂上学生的学习乐趣，提高了课堂效率。

5铺满金色巴掌的水泥道

1.会认6个生字，会写13个生字。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。

4.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

1.学会运用联系上下文、找近义词、结合生活经验等方法理解重点句中的重点词语。

2.尝试仿照课文或课后“阅读链接”，用几句话写写自己上学或放学路上的景色。

1.会认6个生字，会写13个生字，会写14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的内容。

3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（重点）

一、激趣导入

1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道上会是怎样的景象呢？

今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！

（教师板书课题）

2.学生齐读课题，理解课题含义。

“金色巴掌”指的是什么？

（文中是指水泥道两旁的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。

3.“铺”是个多音字，引导学生积累。

（在田字格中板书“铺”的写法，铺（ｐū）—铺盖，铺（ｐù

）—店铺）

二、初读课文，感知大意

1.正确、流利地朗读课文，要读准字音，读通句子。

2.圈出难理解的词语，标注自然段序号。

3.检查预习情况。

（1）指名读生字卡片，开火车读。

（2）教师指导书写。

泥：

右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。

晶：

品字结构，上面一个日要写扁一些。

印：

左边的部分，中间一横莫忘记。

迟：

走之要舒展，走起路来不会慢，上学才能不迟到。

（3）运用多种方法理解难懂的词语，并积累词语。

印着院墙水泥铺满凌乱棕色规则迟到排列明朗亮晶晶湿漉漉

闪闪发光很远很远金黄金黄一步一步一片一片

4.边读边想，这篇课文主要讲了什么？

（这篇课文主要描写了“我”在落满梧桐树叶的水泥道上的所见、所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。

5.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？

（预设：

为什么“我”觉得门前的水泥道真美？

它美在哪里？

三、熟读课文，积累优美句子

1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，多读几遍。

2.在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。

1.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

2.能仿照课文或者“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

（难点）

一、复习导入

1.出示生字卡片，指名认读。

2.学生自读课文，边读边思考上节课提出的问题，在文中勾画出写水泥道美的句子，和同学交流自己的理解和体会。

二、精读课文

1.美在晴朗的秋日里。

啊！

多么明朗的天空。

不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（2）指名读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。

（3）学生自由发言，交流读这两个句子的收获。

（4）师点拨：

“明朗”一词怎么理解？

能不能换成“明亮”？

（“明朗”指阳光充足、明亮，天气晴朗；

“明亮”指光线充足，多形容灯光。

2.美在金色的落叶中。

（1）课件出示相关段落：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（2）指名读这两段话，组内交流自己的感受。

（3）班级展示交流结果，教师适时点拨。

①理解“凌乱”的含义。

（“凌乱”一词在字典中的含义是杂乱而无条理，在文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。

）②（课件出示彩色的水泥道和金黄的梧桐叶的图片）师：

作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥道想象成一块彩色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小巴掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。

3.美在欢快的脚步下。

欣赏了水泥道的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。

真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！

课件出示：

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

（1）学生齐读这一自然