小学中年级语文预习习惯的培养Word文件下载.docx

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2、指导预习的步骤。

第一步：

初读感知。

将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语，同时自学生字词语。

字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师帮助学习，或运用一定的方法理解词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。

第二步：

再读理解。

弄清文章结构层次，查找有关资料等，来了解作者和作者的写作思路。

找出一些与中心密切相关的句子、段落。

具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子，或含义深刻的句子并多朗读。

第三步：

细读深究。

带着问题细读课文，理解句子深刻含义；

抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。

具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语，进行批注，写出自己的理解。

同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来。

二．注重评价 

形成良好的习惯

学生预习后，教师一定要有检查，看看该理解的是否理解了。

学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。

如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。

所以，对学生的每次预习，我逐一翻阅学生预习笔记本，看看学生生字注音、词语理解是否准确，对所摘录的句子的理解，对问题的思考是否准确，还有哪些问题没有得到解决？

然后对质量较高，有自己独特见解的预习给予奖励。

学生特别看重我的批改，只要看到预习本上有一颗鲜艳的五角星，就会乐开花。

预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用，做好课前预习，不但培养了学生的自学能力，认知能力，培养了学生学习的兴趣，而且使课堂教学的有效性得到了提高。

在语文教学中培养学生的预习习惯，提高了学生自主学习的能力，改变了教师讲，学生听的被动学习局面，形成了学生积极主动的学习气氛，加快了教学进度，减低了教学难度，学生掌握了基本的学习方法，提高发现问题、解决问题的能力，更重要的是：

久而久之，能帮助他们养成良好的预习习惯，形成自主学习的能力。

关注小学生语文课前预习

一、小学语文课前预习必要性

我校处于城乡结合部，学生大多是小商小贩的子女，家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，关注小学语文课前预习已成为我校一个重要的研究课题。

小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。

在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。

通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

著名教育家"

叶圣陶"

先生曾说：

“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；

或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；

并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。

这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。

”这是对预习重要性的精辟阐述。

二、小学语文课前预习的内涵

1、预习是一种铺垫

预习是了解课文的阶段。

其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。

一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，适度是其关键。

2、预习是一种预测

对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。

而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。

“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。

3、预习是一种自练。

预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。

这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；

从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。

三、小学语文课前预习的方法

很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。

教师加强课前预习指导，才能实现预期的效果。

学生年级不同，预习的方法也不同。

先谈一谈低年级如何预习。

教师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法，培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。

在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，我校摸索出一种简易、实用的预习方法。

这种方法用口诀的形式概括出来。

口诀如下：

一画段，二画圈，

三画需认字，四画翘舌音，

五画疑难处，六画好词句。

这个口诀称为“六画读书预习法”。

（其中前“四画”在一年级开始学习使用，“五画、六画”在二年级开始学习使用）其含义是：

“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。

这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。

“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。

“三画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。

“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以利于正确的读书。

“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？

”再其右边画出。

读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。

“学源于思，思源于疑”，学方有所得。

长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。

“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。

老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。

这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步！

那么中高年级怎么预习呢？

（一）读课文

要将课文读正确，读流利，了解课文大意。

要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。

当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：

课文中的这个字词应当选哪一种。

（二）搜集资料

1、关于作者

新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。

这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。

2、关于背景

新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：

《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。

（三）理清脉络

到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面：

1、课文是按什么顺序写的？

2、课文是从哪几方面来写的？

3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？

4、用一句话概括每一段的段意。

段意的概括根据文章的写法有这样几种：

A、摘抄法。

相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。

B、取主舍次法。

一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。

C、综合法。

就是围绕文章的中心进行概括。

D、合并法。

如《桂林山水》

（四）做批注

学习语文主要是品读。

品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。

品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？

向我们揭示了什么道理。

古人云：

不动笔墨不读书。

把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。

体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。

最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。

（五）做好读书笔记

先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。

合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。

课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。

分课型预习

（一）讲读课文

1、提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。

课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。

这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。

2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。

预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

（1）读。

反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。

（2）圈。

课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。

（3）查。

运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

（4）划。

划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。

在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。

（5）抄。

对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。

抄写的过程中数量可以自己决定。

3、解决课后思考题。

这一步是较高层次的要求。

要