七年级语文下册我的老师 教案苏教版Word下载.docx

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褪色（ 

） 

卜问（ 

放假（ 

察觉（ 

）时辰焚香（ 

）

ke（ 

）头 

tui（ 

色 

yu（ 

）钱

3．查工具书，解释下列词语：

（l）温柔：

温和柔顺（多用于形容女性）。

（2）心清如水：

形容心地纯洁，像清澈的水一般。

（3）依恋：

留恋，舍不得离开。

（4）纠纷：

争执的事情。

（5）热恋：

本课是亲热难舍的意思。

3．填空

（1）本文作者，是当代著名的。

他的主要作品有。

（2）本文是篇回忆性。

作者在文中回忆的老师名叫。

检测方法：

口头回答与上黑板书写结合

第一课

【教学过程】

一、创设情境，导入新课（情境教学法）

1、播放《老师窗前有一盆米兰》的歌曲，引起尊师、颂师情绪。

2、点击回忆

说一说赞颂老师的诗句、歌曲、故事、成语、名言。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——【唐】李商隐

随风潜入夜，润物细无声。

　——【唐】杜甫

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

——【清】王国维

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。

——【唐】郑燮

歌曲：

长大后我就成了你

故事：

毛泽东尊师

成语：

师出名门　　尊师重道　　程门立雪　　良师益友　　一日为师，终生为父

名言：

桃李满天下　　师道既尊,学风自善。

——康有为《政论集.在浙之演说》

善之本在教,教之本在师。

——〔宋〕李觏《广潜书》

影视：

一个都不能少

3、激情导入：

有人说：

“教师是塑造人类灵魂的工程师。

”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。

”同学们，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长。

在我们的求学生涯中，有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。

可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。

二、介绍作者、解题。

（用课件打出） 

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 

小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

“我的”突出作者对老师的热爱。

三、快速浏览课文，用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音。

检测预习题。

（见预习）

四、再读课文，整体感知

四、再读课文，整体感知（朗读感受法）

1、听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） 

2、齐声朗读课文。

朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。

３、概括课文的大意，给七件事题写小标题。

（训练学生的概括能力和语言表达能力） 

４、学生默读课文，思考课后练习题；

默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。

学生有可能提到以下问题：

①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？

②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？

“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？

③本文共记叙了几件难忘的事情？

哪几件详写？

哪几件略写？

为什么要这样安排呢？

它的次序可以打乱吗？

（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情） 

④“蔡老师！

”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？

这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

”“我模模糊糊地回答。

”加点的两个词能否互换？

为什么？

⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

”改为“我很想再见到我的蔡老师。

”有没有什么区别？

⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？

（老师对孩子的影响） 

⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？

（引出本文的主旨：

老师爱学生，学生爱老师） 

　　对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。

在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。

学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。

最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。

在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

五、讨论释疑

讨论交流：

共记叙了七件事：

①蔡老师假装发怒；

②蔡老师教我们跳舞；

③蔡老师带我们观察蜜蜂；

④蔡老师教我们读诗；

⑤我们看蔡老师写字；

⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；

⑦我睡梦中去找老师。

学法指导：

概括文段内容，一般格式为：

人物+事件

提问：

这七件小事哪几件详写？

这样详略安排有什么好处？

讨论并归纳：

其中，前五件事略写，后两件事详写。

因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。

所以详写。

这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。

这七件事是如何贯串起来的？

本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。

记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

这七件事在课文的哪个部分，课文分几个部分？

全文表达了作者什么思想感情？

课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。

第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。

在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。

蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。

第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

　　文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

蔡老师是一个什么样的老师，从课文哪些地方可以看出？

总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

（1）她从来不打骂我们，说明蔡老师温柔善良，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

这些说明蔡老师多才多艺，教导有方。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

这七件事的次序可以不可以打乱？

这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。

可见次序安排是不可以随便调换的。

设计思路：

文章语言朴实易懂，采用生生自教讨论释疑的方法，让学生在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、交流合作，掌握课文内容及作品所蕴涵的情感。

抓住学生的积极性高，表现欲强的特点，让学生得到分析思维和语文交流技能的训练，提高说话能力。

六、探究延伸，掌握技能

教师点拨：

美丽温柔的蔡老师在魏巍的笔下鲜活地展现在我们面前，是因为魏巍注重多角度选择最感人的典型材料。

（出示课文选材示意图）

而我们多数学生由于不懂得如何选材，写作文时要么冥思苦想不知写什么，要么写出来的文章不是泛泛而谈，空洞无物，就是千篇一律，毫无新意。

要写好一篇作文的关键在于选择富有新意的素材，才能避免落入俗套。

要选好材料，就必须学会从不同的角度、不同的层次去观察事物。

那么，怎样才能做到多角度选材呢？

首先确定写作对象后，根据你对他（她）的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。

（越多越好），然后进一步思考从你和他（她）交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。

比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。

这一共性，恰是要突出表现的中心思想。

当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

要注意事件发生的时间、地点、场合等因素的差异。

为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。

然后要考虑如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。

从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。

都考虑差不多了，可以简要列个提纲。

也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。

有了文章的整体感，就、可以下笔成文了。

（出示如何选材分析图）

布置作文题。

（从下列题中任选一个拟提纲）

1、我的 

（老师、爸爸、妈妈、好友……）

2、他（她）是一个——的人（如：

勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……）

讨论选材，当堂拟提纲

交流点评，课后成文

[设计思路]

课程标准要求学生能写简明的记叙文。

而在日常写作练习中，学生又常常为不会选材而苦恼，拿到作文题目，不知从何下手而烦恼。

通过学习、分析、训练让学生学会把目光投向身边的生活，学会从生活中提取有价值的写作素材，掌握多角度选择材料的方法，及如何安排材料的方法。

六、总结课文

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

课后请同学模仿本文写一篇文章：

以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

第二课时

教学目标2、3

导入

　　上节课，我们了解了文章的结构和主要内容，学习了多角度选材的写作方法。

这节课我们将深入地了解蔡老师的性格特征以及如何突现性格特征的方法，探讨传神、细腻的描写方法，学习表达真挚情感的方法，更深刻更全面地了解本文的语言风格。

一、过渡

课文第一部分写蔡老师