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①培养学生欣赏分析舞蹈的学习能力；

②培养学生创新思维、表现和合作学习的能力；

③培养学生学以致用实践的能力。

（3）情感目标：

了解相关文化，理解其内涵，认识其艺术价值，陶冶情操，激发学生继承我国文化遗产的热情，达到传承中国古典舞文化的目的。

教学重难点：

重点：

了解《踏歌》的特色和动作特点。

难点：

在舞蹈创作表演中能灵活运用《踏歌》的舞蹈形态动作。

教法：

任务驱动法、总结归纳法、讲授示范法、多媒体辅助教学法。

学法：

1、先学后教法

2、合作探究法

3、分析归纳法

教学过程

课前准备

1、分组：

全班分成四个组

2、教室布置：

开放式舞蹈训练室

3、课前准备：

上网查找“踏歌”的知识，准备相关资料

4、小组学习课题：

（1）《踏歌》的创作背景

（2）《踏歌》的形态特色

（3）《踏歌》的动作特点

（4）《踏歌》的文化影响

新课导入（3分钟）

第一环节提问设疑导入新课

【教师活动】提问，课件展示问题：

1998年6月，在中国首届“荷花奖”舞蹈比赛中，一个动律之优美、气韵之空蒙、曲调之悦耳的古典群舞无不技惊四座,当之无愧获得古典舞金奖一席！

（1）这个舞蹈是什么？

（2）舞蹈的编导是谁？

（3）谁能向我们介绍这位编导以及他创作《踏歌》情况？

【学生活动】思考并回答课件展示的问题：

舞蹈名为《踏歌》，编导是孙颖。

孙颖（1929——201X）男，中国汉唐古典舞大师，人们称他是舞蹈界的“奇才、怪才”。

曾为电视剧《唐明皇》、《三国演义》、《司马迁》、《炎黄始祖》等剧编舞。

代表作有：

《炎黄祭》、《踏歌》、《楚腰》、《谢公屐》、《纨扇仕女》、《铜雀伎》等，其中《踏歌》获中国舞首届“荷花杯”大赛金奖。

【教师活动】点评学生回答问题的情况，引入新课。

【设计理由】教师通过提问，给学生设疑，让学生在思考回答问题的过程中自然过渡到本节课的内容，同时也增强了学生对本节课的学习兴趣。

新课讲授（35分钟）

第二环节师生探讨分析欣赏

第一步学生汇报展示

【教师活动】播放《踏歌》视频，并通过课件展示问题，即课前分组准备的问题。

【学生活动】欣赏舞蹈视频，分组讨论并汇报学习结果。

（1）《踏歌》的历史文化：

踏歌起源古老，历史悠久，流传广泛。

经汉、魏晋南北朝、唐、宋、元、明、清，“踏歌”达到鼎盛终渐衰落。

今天的“荷花奖”“踏歌”以优美的轻歌曼舞，深深地蕴含了中国古典舞的历史文化形态。

（2）《踏歌》的表现主题：

勾描了一幅古代俪人结伴于陇上连袂而行，

情思荡漾，彻夜踏歌的动人画面。

（3）《踏歌》的形态特色：

“纤腰”，“轻身”“机迅体轻”却又节奏感极强，交长袖,手足并重。

（4）《踏歌》的动作特点：

1、敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯、“三道弯”、“一顺边”等。

2、水袖，将汉代的“翘袖”，唐代的“抛袖”，宋代的“打袖”和清代的“搭袖”兼融并用。

【教师活动】对学生的回答进行针对性点评，并布置下一步学习任务。

【设计理由】教师提问，激发同学们的学习兴趣。

既检查学生自学情况，又锻炼学生表现能力。

评比各组的表现，更能激发学生学习热情，布置学习任务，学生主动参与课堂中。

第二步教师讲授示范

【教师活动】通过课件边展示图片边进行直观讲解，给同学们以直观的感受。

首先从舞蹈的画面、形态、舞姿、风格、特色等方面进行概述，然后从作品描述入手，把舞蹈划分为四段三部分——开场、中间部分、尾声，并分别就每一部分的主题动作进行了详细的讲授。

最后，着重讲解了舞蹈中的舞姿和代表性极强的“水袖”。

在讲解的同时，做必要的动作体态示范。

【学生活动】认真听讲解，储备相关知识，为后面的环节做铺垫。

【设计理由】教师全面系统的介绍，加以动作的示范，旨在点拨学生的思维，激发学生表演热情，使学生储备相关知识。

第三步师生共同探讨

【教师活动】通过课件展示问题：

1、《踏歌》的代表性动作有哪些？

2、表演《踏歌》的动作。

【学生活动】分组讨论、练习、模仿表演代表性动作。

学生分组学习“三道弯”、“一顺边”、“水袖”、敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯等动作，并表演。

【教师活动】教师点评学生的表现，在点评的基础上与学生共同探讨。

【设计理由】教师通过提问，激发同学们的学习兴趣，并布置更深层次的任务——模拟表演，同时点拨、指导学生，与学生共同探讨学习学生合作探究，培养他们的协作精神，师生共同探讨如何模仿表现舞蹈动作，突破本节课的难点。

总结（5分钟）

第三环节归纳总结情感升华

【教师活动】通过课件展示，总结，讲授。

问题：

通过以上的欣赏、分析，我们对《踏歌》有了一定的了解，请总结《踏歌》的舞蹈表现，并回答通过赏析你学到了什么？

【学生活动】分组讨论，回答问题。

【教师活动】教师适当点评并归纳总结。

知识点：

1、《踏歌》勾描了一幅古代俪人结伴于陇上连袂而行，情思荡漾，彻夜踏歌的动人画面。

2、舞蹈在静态舞姿上借鉴了古代遗存汉画砖的造型，在动态中运用藏族牧区民间舞蹈动律，展示了汉魏舞风的奇妙瑰丽，再现了民间古补的踏歌风格。

舞蹈始终在运动，如行云流水；

旁侧三道弯体态使舞蹈静态中含着一种自然的动感,同时也颇居妖媚之美；

舞蹈中的水袖对整体动作起到了“抑扬兼用、缓急相容”的作用，成就了舞蹈古拙、典雅而又活络、现代的双重性。

3、在调度上虚实结合，动静结合，强弱结合，对比恰到好处，一顿一流动更为中国古典舞的神韵，展现中国古典文化的风韵。

4、诗、乐、舞三位一体的美学观念，处处充盈于作品的举手投足间。

在舞台构图上尽显“诗化”的一面。

5、《踏歌》产生于中国动乱的朝代，走过繁荣。

今天，又从这个时代里的深谙中国文化的编舞家孙颖心中咏出，它以舞蹈的形式，以写意的方式体现了一种“意象”，使人迷醉。

只有中国古典舞文化才能以如此之美；

《踏歌》是历经磨难后悟出的人生真谛，是深厚的中国文化。

结语：

中国古典舞《踏歌》如此之典雅、妖媚、含蓄、洒脱、抑扬顿挫又行云流水，使深厚的中国古典舞文化得到完美的体现，相信同学们一定她的美所吸引，希望中国古典舞在我们的传承中进一步发扬光大，在世界舞台上散发出更加夺目的光彩！

【设计理由】再一次形象生动的展示《踏歌》诗、乐、舞三位一体的美学观念，再次打动学生，教师通过提问、引导点拨，让同学们进行更深层次的思考，从而达到理解《踏歌》内涵，认识其艺术价值，陶冶情操，渗透德育教育，激发学生继承我国古典舞文化遗产的热情。

布置作业（2分钟）

第四环节作业布置课堂延伸

【教师活动】布置课后作业：

通过学习《踏歌》的相关知识，能进行简易版《踏歌》的表演。

【学生活动】课后练习。

【设计理由】课后作业巩固所学知识，使学生熟练掌握本节课内容，重点突出，难点突破。

板书设计

教学反思：

在教学中采用“三主?

三段?

六环?

三步”。

“三主”即“教师为主导，学生为主体，赏析为主线”；

“三段”是教学的三个阶段（课前、课堂、课后）；

课堂优化成四个环节，即：

提问设疑→导入新课；

师生探讨→分析欣赏；

归纳总结→情感升华；

作业布置→课堂延伸。

三步：

学生汇报展示、教师讲授示范、师生共同探讨。

在教学活动中，采用先学后教，以学定教，使学生由知识的被动接受者变为主动探究者。

在教学策略和方法上，贯彻“欣赏领先、体验入手”的原则，综合欣赏、分析、模仿、表演为一体，让学生在古典舞美感体验的过程中形成知识与技能。

篇二：

音乐课说课稿

【摘要】《踏歌》，起源于中国动乱的朝代，是汉族的传统舞蹈，兴盛于唐代。

这古老的民族舞蹈形式源自民间，早在两千多年前的汉代就已经兴起，到了唐代更是风靡盛行。

它以舞蹈的形式体现出一种“意境”。

它的母体是民间的“达欢”意思，而古典舞《踏歌》所要表现的是在阳春三月，碧柳依依的美景中，一群踏青的少女，踏着春意，唱着欢歌，融入了这阳光明媚的江南美景中。

舞蹈充溢着浓浓的文化气息，纯净，洒满了春光。

《踏歌》在静态舞姿上大量借鉴了古代遗存汉画砖的造型，在动态中大胆运用藏族牧区民间舞蹈动律，展示了汉魏舞风的奇妙瑰丽，再现了民间古朴的踏歌风格。

旁侧三道弯体态打破了以前一提汉风三道弯就塌腰撅臀的做作之态，静态中含着一种自然的动感，同时也颇具妖媚之美。

本门主要是剖析舞蹈《踏歌》的抒情性主要表现在哪方面，以及它所表现的形象性是如何体现出来的。

【关键词】《踏歌》；

抒情性；

形象性

【前言】

什么是舞蹈？

从狭义的角度来说，舞蹈是一种艺术的表现形式。

从广义来说，舞蹈是独立的艺术表现形式。

但是无论是从哪个审美角度来说，都应该朝着雅俗共赏的角度去评判一个舞蹈的抒情美和艺术美。

从而达到舞蹈抒情性和形象性的统一。

然而从形式上来分析，高雅的舞蹈艺术要有极高的吸引力，让观众能融入舞蹈中去，感受舞蹈带来的美。

从舞蹈的内容上看，舞蹈的内容要让观众简明易了，深刻的内容要表达得通俗易懂，生动活泼，要让不同层次的观众尽量看懂舞蹈的内容所表达得意思。

达到不同层次的观众能共同欣赏舞蹈的美所表达得含义。

就像书法家应了解的多种生动的撰写笔法，哲学家要懂得许多的人生哲学一样，在舞蹈的艺术表现过程中，我们要塑造更中各种思想不同的人物，要表现出每个人物不同的人物特点，要反应出每个人物不同的生活色彩，要做到这几点，就要掌握丰富的艺术表现手段，更要掌握和储存大量的舞蹈动作，才能让舞蹈成为一种由心表现出来的肢体语言。

一舞蹈《踏歌》的抒情性

（一）《踏歌》舞蹈动作的抒情性

舞蹈动作是舞蹈艺术最基本的语言，然而任何一种舞蹈艺术形式都离不开抒情性。

但是我的观念是舞蹈艺术的抒情性是舞蹈的灵魂所在。

从《诗经.大寺》中的:

“言之不足故嗟叹之;

嗟叹之不足故咏歌之;

咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。

”可以理解得出，“手舞足蹈”是情感表现的最高形式。

这就说明了情感是舞蹈动作艺术的内在原因，也是舞蹈动作的基础，更是舞蹈艺术的出发点合落脚点。

舞蹈是善于表现人的情感的艺术。

由于舞蹈的客观性，使得这种情感表现的更加的丰富、自然，并给予别人无穷无尽的想象空间。

敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯是舞蹈《踏歌》所要具备的基本体态，舞蹈表演者们在动作的流动中，通过左右摆背、拧腰、送胯形成了二维或三维空间上的“三道弯”体态，这体现了少女婀娜多姿的美。

从而也表达出了少女们对春意怡然喜爱，以及对江南美景的赞美之情。

然而舞蹈《踏歌》中松膝、倾胯的体态必然会造成身体重心的下移，加上顺拐蹉步的特定步伐，就会使得舞者整个体态都呈现出下坠的姿态来。

但是舞蹈《踏歌》从观看的视觉上来讲并没有见到丝毫的下坠感。

原因来《踏歌》中那长度适宜的水袖。

《踏歌》中水袖给整体的舞蹈动作起到了扬长避短、相互衬托的作用。

《踏歌》舞蹈的编导把汉代民族舞蹈的“翘袖”，唐代舞蹈中的“抛袖”，以及宋代的“打袖”，清代的“搭袖”完美的结合在了一起，使得舞蹈《踏歌》从整体观就呈现出即律动又典雅，又不丢古典的美，使现代的风格与古典雅韵完美的结合在了一起。

（二）《踏歌》情感的抒情性

在舞蹈情感的表现中最重要的是“灵魂和内心的表现，是身体的表现力”，在音乐、舞蹈动作等多种手段的配合下，可以表现出不同的情感，展示无数复杂的心境和情感冲突，使舞蹈艺术在连绵不断的起伏跌宕中展示内容，表现人物的情感变化。

舞蹈情感是通过舞蹈语言和整体的舞蹈形象，来表现出一种内在的情感和灵魂，而这就是我们所