28 动物的一生教案Word格式.docx

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5.人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。

科学探究目标

1.能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点。

2.能根据动物的共同特征，区分更多的动物。

科学态度目标

1.对更多动物的一生产生持续的探究兴趣。

2.乐于尝试用不同的方式了解更多动物的一生，体会探究的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

体会到珍爱生命、健康生活的重要性。

重点

动物和人在生长发育过程中的不同形态特征。

难点

从多种动物的生命过程中发现共同的规律。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

请回忆前面学习的内容，蚕的一生经历了哪些时期？

点拨：

蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程。

其他动物的一生又是怎样的呢？

动物的一生都经历出生、生长发育、繁殖和死亡。

动物经历的生命阶段可能不相同，不同种类动物的寿命不同。

有的动物生命周期的时间较长，达到几十年，如大熊猫。

有的动物生命周期的时间较短，仅几个月或者几十天，如蚕。

卵、幼虫、蛹、成虫四种生命时期

学生基于已有经验和所学知识，基于生活中发现的现象和真实所见事件等方面提出假设，提出新的问题，激发对其他动物的一生进行探究的兴趣。

2.科学探索

探索一：

了解鸡的一生。

播放视频《动物的一生》

提问：

谁能描绘一下鸡的一生？

像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。

鸡的一生大概经历：

出生、生长发育、繁殖和死亡。

鸡的一生详情：

母鸡将鸡蛋放在身体下面孵化，21天左右小鸡（雏鸡）破壳而出。

刚孵化的小鸡全身披着湿湿的绒毛,1小时左右就会干，几小时后就会进食。

30天后雏鸡身上的绒毛变成了羽毛，雏鸡变成成年鸡，再过6个月母鸡就会下蛋繁殖后代了。

成年鸡随着时间的推移，不断衰老，直至死亡，一只鸡的寿命大约为6~7年。

总结：

像鸡一样，其他鸟类也是如此，都要经历出生-成长-繁殖后代-衰老死亡的过程。

鸟类在整个生命过程中经历卵、幼年、成年三个主要阶段，幼年期生长较快，成年期开始繁殖后代。

探索二：

了解狗的一生。

同学们，狗是我们最熟悉的小伙伴了，你们了解狗的一生吗？

像狗那样，身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫哺乳动物。

狗的一生大概经历：

出生-成长-成熟-繁殖后代-衰老死亡。

狗的一生详情：

母狗受精形成胎儿，怀孕两个多月后幼狗出生，刚出生的幼狗眼睛闭着，耳朵听不见，靠母狗乳汁喂养，两至三周幼狗眼睛睁开，食物还是母狗的乳汁。

到6个月长成小狗，长出牙齿可以咀嚼食物。

9~12个月长成大狗。

狗区别于其他动物的主要特征，即身上长毛、胎生吃妈妈乳汁长大。

狗的幼年期和成年期的外部形态特征相似，幼年期生长较快，成年期开始繁殖后代。

像狗一样，其他哺乳类动物一生的共同特点：

都经历出生-成长-繁殖-死亡的过程。

通过对比狗和鸡的一生总结如下：

无论胎生还是卵生，动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的过程。

探索三：

了解我们的一生。

在妈妈肚子里的时候，我们叫胎儿。

观察我们周围不同年龄的人，想一想，出生后，我们的一生要经历哪几个阶段？

人可以按年龄划分为不同的阶段，划分的方式有很多，有一种方式是：

儿童组（0~15岁），青年组（16~35岁），中年组（36~60岁），老年组（60岁以后）。

人也有生命周期，人的一生也要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

播放视频《黑色幽默-人的一生》

观看视频

自由回答

了解并描绘一下狗的一生。

出生-幼儿-青少年-中年-老年-死亡

通过观看视频，课件展示，详细了解鸡的一生。

学生通过了解鸡的一生，来认识常见的鸟类的共同特点。

通过了解狗的一生，发现哺乳动物的特征；

通过开展资料整理的活动，知道人生经历的几个阶段，体验珍爱生命、健康生活的重要性。

3.交流研讨

研讨一：

比较不同种类动物的一生有什么相同和不同。

相同：

都要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。

不同：

1.出生方式不同：

比如卵生动物和胎生动物。

2.寿命长短不同：

比如比如狗的寿命一般是12~16年，鸡的寿命一般是6~7年。

3.生长发育过程不同：

有的动物幼年期和成年期形态与生活习性相差极大，称为动物的生长发育过程经过变态；

有的动物则形态不变，只是大小发生了变化，称为动物的生长发育过程不经过变态。

研讨二：

我们的一生与哪类动物相似？

人类的一生与哺乳动物相似，两者的出生方式都是胎生，都要乳汁喂养。

哺乳动物的特点：

身体表面有毛，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；

用肺呼吸；

体温恒定，是恒温动物；

脑较大而发达；

哺乳；

胎生。

胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。

母兽都有

乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。

研讨三：

通过本单元的学习，我们又发现了动物的哪些共同特征？

1.无论寿命长短，动物都会死亡。

2.动物都会通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。

3.动物的生命周期都要经历出生-生长发育-繁殖-死亡四个阶段。

交流研讨

学生交流判断。

说一说新的发现。

这个学习过程符合学生的认知特点，培养了学生的思维能力、语言组织能力、合作能力和整理信息的能力。

通过这一部分的交流探讨，对学过的知识进行复习巩固，能够通过学习的知识，发现类似或者相似的现象，能够延伸思考。

4.科学拓展

拓展一、适应周围环境。

变色龙，善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。

变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。

一些动物从外表的颜色上看与环境一致，比如变色龙，竹节虫。

变色龙的颜色会随着周图的颜色变化而变化，竹节虫不但颜色与周围的树草一样，而且形状也一样，想发现它们很难。

还有一些动物会根据季节的变化来改变外表的颜色，比如，繁殖期到来时，有些鸟类的羽毛颜色会变得格外鲜艳，这样可以让自己更加明亮突出，从

而得到异性的青睐；

但当它们度过繁殖季节之后，鲜艳的羽毛颜色会为它们增加被捕食的风险，因而在繁殖季节之外的季节，将自己的羽毛更换为更暗的色彩。

白鼬、雪兔和银鼠的皮毛，在春天和夏天是稀疏的棕黄色或者褐色，但是到了冬天，就变成了白色。

拓展二、适应寒冷

（1）迁移。

比如秋天到来之际,北方的燕子和大雁会往南方迁移过冬。

播放视频《动物的迁徙》

（2）换毛。

比如兔子、猫、狗等动物，在冬季到来之前会换上厚厚的毛。

（3）冬眠。

比如蛇、蛙、熊等动物，在冬季到来之前会找到合适的洞穴，进行冬眠，等天气暖和之后再起来活动。

拓展三、适应干旱

与植物一样，动物要适应干旱，也要减少体表水分蒸发，而且体内能够储存水分。

比如沙漠中的骆驼。

但有一些动物会在干旱到来之前迁移，或者采取夏眠的方式来适应干旱。

比如非洲的肺鱼。

当雨水充沛的时候，它可以用鳃痛快地呼吸。

等到了干早季节，沼泽地带干涸了，非洲肺鱼便钻进烂泥堆里睡眠。

它能在泥洞里不吃不喝地夏眠几个月，待到雨季来临，便又会重新回到水中生活。

这样的拓展活动可以帮助学生认识动物行为的多样性，了解更多动物一生有趣的事情，理解这些行为都是为了生存和繁殖后代。

从这个角度来做一个主题明确、内容丰满的科学小报，学生通过制作科学小报更好地认识动物的生命活动。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。

不同动物一生所经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。

像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物属于鸟类；

像狗那样，胎生、身上长毛、吃妈妈乳汁长大的动物属于哺乳动物；

人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书

2.8动物的一生

出生——生长发育——繁殖——死亡

板书设计

教学反思

学生在生活经验和前节课的基础上，已经对生活中常见的动物的分类及其他相关知识有了更加深入的了解。

本节课依然以蚕为切入点，与前几节相呼应，引导学生了解蚕的一生会经历哪几个阶段，更容易激起学生的探究兴趣，而之后又是通过搜集证据和交流的方式总结其他动物有怎样的生命过程，是学生对汇总能力的又一次学以致用，最后把研究问题放到人类的生命历程上，又大大增加学生探究的兴趣和欲望，也就更加为学生接受和喜欢。

《科学》三年级下册教学计划

一、学情分析

通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。

受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。

教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。

另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

二、教材分析

1．整体情况

三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、地球和月球”三个单元组成。

每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。

完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30课时。

本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模型。

例如，“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型……这些科学模型的建立，有利于学生用科学的观点系统地认识世界。

特别要注意的是，修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。

其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。

而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。

这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。

2．单元概述

第一单元“物体的运动”：

本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。

对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。

本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。

此外，本单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项