《沟通》文档格式.docx

《沟通》文档格式.docx

《《沟通》文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沟通》文档格式.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

”因此，本设计注重为学生创设实践的空间，在师生互

动、生生互动中，提高学生的口语交际能力。

 教学目标

 1．明确什幺是沟通，为什幺要沟通，怎样沟通，理解生活中常常需要沟

通。

 2．使学生在具体的实践活动中，明确与人沟通不但要说清事情，还要讲礼

貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受，在沟通中体会做人的道理。

 3．结合交际过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。

 教学重、难点

 1．培养学生能够把事情说清楚的能力。

 2．让学生学着运用恰当的方式方法进行沟通，体会生活中与人沟通的重要

性。

 教具准备

 多媒体课件。

 教学时间

 1课时。

 教学过程

 一、创设情境，营造交际氛围

 1．创设情境。

（出示课件）

 一个春光明媚的早晨，小丽刚睁开眼睛就觉得头昏目眩，原来是感冒更加

严重了。

这时，妈妈走过来看见小丽脸色难看，声音也沙哑了，就对小丽

说：

“好女儿，今天这幺难受就别去上学了，妈妈一会儿给你请假。

”可小丽

却说：

“妈妈，没事，我不去上学功课会落下的。

”“真是懂事的好孩子，妈妈

一会儿陪你打一针再去上学吧。

”当小丽打完针到学校时，上课的铃声早已响

过了。

老师批评了小丽。

 2．引导：

快帮小丽想想办法，她该怎幺办啊？

 3．揭题：

小丽应该把迟到的原因向老师说清楚，也就是和老师进行沟通。

沟通可是一门学问，在生活中经常需要与人沟通。

这节课我们就来练习与人

沟通。

（板书课题）

 （丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。

因此，要充分挖掘

文本资源，为学生创设生活化的情境，使学生感受到语文源于生活。

通过创

设交际情境，诱发学生参与交际的热情，使学生积极主动地投入到口语交际

实践活动之中。

）

 二、阅读文本，明确交际要点

 1．自由读教材的文字部分——明确什幺情况下需要沟通。

 2．轻声读教材的文字部分——明确为什幺要沟通。

 3．指生读教材的文字部分——明确沟通的方式方法。

 （引导学生通过阅读，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利

地进行口语交际奠定基础。

 三、预设情境，体会交际方法

 1．引导：

请你帮小丽和老师进行沟通。

 2．实践演练：

学生结合自己的生活实际帮助小丽和老师进行沟通。

 预设三种小丽与老师的沟通方式：

（1）小丽听了老师的批评，马上哭了起来，觉得自己好委屈，什幺也没说

回到了自己的座位上。

（2）小丽马上大声争辩道：

“我不是故意迟到的，你可以给我妈妈打电

话。

”

 （3）小丽轻声对老师说：

“老师，对不起！

我早上起来感冒严重了，刚才

去打了一针，所以迟到了。

 3．讨论：

你觉得哪种沟通方式最好？

好在哪里？

 4．点拨：

沟通时不仅要口齿清晰，语句连贯，把事情说清楚，更重要的是

要讲礼貌，态度诚恳、坦率，语气合适，还要充分考虑到对方的感受。

 （口语交际的目的是让学生会说，这需要不断的培养和训练，而方法的指导

显得更为重要。

 四、模拟情境，领悟交际方法

 1．实践训练：

现在同桌合作，一个人扮演小丽，一个人扮演小丽的班主任

老师。

按照你认为最好的沟通方式进行表演。

 2．同桌进行口语交际实践练习。

 3．选代表进行表演。

 提出要求：

表演的同学要把迟到的原因说清楚，要讲礼貌，态度要诚恳、

坦率，语气要合适，还要充分考虑到对方的感受；

看的同学要认真，一会儿

进行恰当的评价。

 4．评价：

你觉得小丽和老师沟通得怎幺样？

 评价要点：

语句是否连贯；

是否把事情说清楚了；

态度是否诚恳、坦率；

是否考虑到对方的感受。

 （灵活多元的评价激励是极为重要的，学生正是在这种自我的、学生之间

的、师生之间的适当评价中规范自己的语言、掌握交际的要点、领悟交际的

方法。

 五、联系实际，拓展交际空间

在生活中你经常与人沟通吗？

怎样进行沟通的？

 2．提供交际情境：

（1）你因为忘记带作业，受到老师的批评。

（2）你和爸爸妈妈逛公园时，和他们走散了，你找警察叔叔帮忙。

 （3）你的哥哥认为是你把他的玩具汽车弄坏了，他误会了你……

 3．拓展：

同学们，我们在生活中经常与人沟通，可以选择上面的情境，还

可以结合自己经历过的实例。

和同桌练习一下遇到类似的情况时，你怎样与

人沟通。

 4．同桌合作，虚拟具体情境进行交际表演。

 5．选派代表全班交流，大家评议。

 按评价要点进行点评：

表达是否清楚明白；

是否讲礼貌；

态度是否诚恳、

坦率；

语气是否得体；

口齿是否清晰；

是否考虑到对方的感

受。

 （通过模拟生活实际，再现口语交际环境，丰富口语交际内容，让学生在自

主的活动中自由地想、尽情地说、愉快地演，在轻松和谐的氛围中享受到交

流的愉悦，体现语文课程的工具性与人文性。

 六、拓展延伸，延续交际热情

 1．交流收获：

通过这次口语交际，你有什幺收获？

 2．小结引导：

是啊，我们不仅帮助了小丽，还了解了人与人之间沟通的方

法。

希望我们能在生活中经常沟通，和谐相处，相信人与人之间会多一份理

解，多一份信任，相信我们的生活会更加绚丽多彩。

 口语交际课是口语交际训练的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节

有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让学生积极主动

地锻炼自己的口语交际能力。

扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外

的壁垒，把学生在各种时间、空间所获得的经验唤起、激活，有机地将学校

这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语文如生活般丰富多彩。

 板书设计

 沟通

 交际要求：

把事情说清楚；

讲礼貌；

 ◆态度诚恳、坦率；

语气合适；

 ◆口齿清晰；

语句连贯；

 ◆应考虑到对方的感受。