青岛版二年级下册第二单元教案Word文档格式.docx

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北京是中国“八大古都”之一，拥有7项世界遗产，是世界上拥有文化遗产项目数最多的城市，是一座有着三千余年建城历史、八百六十余年建都史的历史文化名城，拥有众多历史名胜古迹和人文景观，更重要的是它见证了我们新中国的成立和成长，是我们中华人民共和国的首都。

（课件可以同时播放首都北京的图片和中华人民共和国国歌做背景音乐）

【设计意图：

以上谈话情境的创设除了为引入课题外向学生渗透思想教育，通过简短的师生谈话激发学生的国家荣誉感，增强学生对国家的了解和热爱】

2.提出问题，引入课题。

这节课我们就跟随4位小记者去游览北京，我们一起看看，他们都带我们参观了北京的哪些地方？

（学生回答）。

请学生找出信息，并读出信息。

师适时小结:

看来这里有很多新的数，你能提出什么问题？

（1千有多大？

一百九十八怎么写？

八百零八的组成是什么？

二百怎么读？

）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。

认识和学习“千以内的数”（板书课题）

二、合作探究，解决问题。

1．千以内数的读写及组成。

（1）课件出示一小堆方块（10块）

你能估计一下这里有多少个方块吗？

请你数一数验证一下你的眼力如何。

（学生进行初步地数数体验）

提问：

你们是怎样数的？

（学生可能回答：

一个一个地数）

教师根据学生回答适时板书：

一

继续提问：

还可以怎么数？

2个2个地数、5个5个地数）

教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

（2）课件出示一堆方块（100）

你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答50块或80块）

课件演示：

一排10个方块，共10排。

现在你知道有多少个方块吗？

你为什么能一下子说出是100块呢？

为什么不一个一个地数？

引导学生理解以10作计数单位更清楚、简单方便，并板书：

十

请学生随着课件一十一十的数一数：

10、20、30……90、100

（3）直观感受一百九十八有多大。

课件直观演示。

1个百9个十8个一

在计数器上拨出一百九十八，谁能说出它的组成？

谁能看着计数器上的珠子写出这个数？

请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

写作：

198读作：

一百九十八组成：

1个百、9个十、8个一

在计数器上从一百九十八拨到二百零一。

重点讲解从199到200的过程：

从个位加1，个位满十向前一位进1，个位珠子退去，用0占位；

十位进1后也满十了，依旧向前一位进1，十位珠子退去，用0占位；

百位进1后为2个珠子。

（4）课件出示更大一堆方块（1000块）

你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生再次进行估计）。

一板100个方块，共10板。

现在知道有多少个方块吗？

你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。

板书：

百

请学生随着课件一百一百的数一数：

100、200、300……900、1000，板书：

10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位。

（4）进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：

刚才我们在900以后数的数是多少？

我们刚才是怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答：

一百一百地数，10个一百是1000。

）

引导学生开火车数数：

一百一百地数,从100数到1000

一百一百地数,再从1000数回100

2．认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进制关系，引出新的数位“千位”。

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

你知道从右边起的第四位是什么位吗？

一千怎么拨？

学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。

三、汇报交流，评价质疑

1．活动体验。

一千到底有多少呢？

（1）课件出示数学课本

请同学们看,这本笔记本大约有100张纸，1000张纸有这样的几本?

请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。

（也可搜集同学们的课本进行实物演示） 

（2）课件出示一筒牙签

这袋牙签有400根，多少筒牙签是1000根呢？

学生能够估计出大约3筒牙签是1000根。

教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。

（3）生活中感知：

我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

【设计意图】发展数感是本节课的教学目标，教师紧紧围绕这个目标，给学生提供了感知的机会，让学生在估一估、想一想是建立数感的很重要的环节。

2.小组合作，评价质疑。

课件出示一组数：

二百三十七、八百零八、六百九十、四百

小组合作完成：

组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。

指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。

如：

学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？

学生回答，写0占位，要不就成了88了。

【设计意图】让学生在认识了计数单位的相关知识后，通过在计数器上自主地拨数，读数、写数，不仅突破了中间有0的数的写法的重点，也突破了难点，学生在交流思辩中明白了道理，巩固了写法，并建立了较大数的概念，发展学生认数能力。

四、抽象概括，总结提升。

1．知识总结概括：

（1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

（2）读数和写数都从最高位开始。

（3）10个一百是1000。

（4）数位上没有数就用0来占位，末尾0不读，中间0必读。

2.同学们，这节课的学习让我们感受到数的世界的神奇与博大，希望你们在生活中多留心观察身边的数字，更加了解千以内的数，让它为我们的生活服务。

五、巩固应用，拓展延伸。

1.

2.写一写。

这道题目重点让学生说说每个数中的“4”所表示的意思。

3.写出横线上表示的数。

通过这道题目共同总结千以内数关于带“0”的数字的读写：

末尾0不读，中间0必读；

写数时没有数就用0来占位。

教学反思：

万以内数的认识

青岛版小学数学二年级上册第19-21页，信息窗二红点1、2

1．结合具体情境认识成万以内的数、认识计数单位“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；

会读、写万以内的数。

能说出万以内个数位的名称及相邻数位之间的进率。

2.经历数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识，感受数学学习的快乐。

教学重难点：

能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。

接近整千整万的数的数数。

教具、学具：

多媒体课件，计数器、小木块等。

1.谈话引入。

同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？

瞧他们，到哪儿呢？

出示：

人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。

人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。

2.找数学信息,提出数学问题。

（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？

信息预设：

人民大会堂礼堂可容纳一万人。

一层有座位三千六百九十三个。

三层有座位二千五百一十八个。

……

（2）根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？

学生边提问题，教师边课件出示问题：

一万有多少？

三千六百九十三怎么写？

二千五百一十八怎样组成的？

3.揭示课题。

（3）揭示课题：

同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。

万以内数的认识

【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情图，提出研究问题，从而调动学生的积极性，借机激发探究的欲望。

二、自主学习，小组探究

探究问题一：

三千六百九十三有多大呢？

1.回顾旧知。

回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？

教师出示一百二十五。

学生回答后教师板书：

一百二十五写作：

125由1个百，2个十，5个一组成。

2.引导：

千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数（3693）呢？

3.小组合作探究。

探究提示：

（1）利用手中的小木块、计数器等学具摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。

（2）3693是怎样组成的？

（3）3693中两个“3”各表示什么？

探究问题二：

认识一万是多少？

小组合作探究，出示探究提示：

1.拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。

2.“一万”是怎样得来的？

学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

在巡视过程中发现各小组经历了观察思考、动手操作等活动，能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。

师选择不同错误题型的题卡备用。

3、汇报交流，评价质疑。

交流问题一：

1．小组汇报交流：

指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。

板演读写数，说出数的组成。

预设：

3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。

2.理解3693的含义：

（1）教师一边引导学生理解一边用课件演示三千六百九十三的组成。

（2）重点强调：

3.质疑：

三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？

（1）小组交流反馈师生小结：

第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。

（2）反馈练习：

先写出下面两个数，再说一说两个数的组成。

出示：

二千五百一十八三千五百一十五

小组合作探究，集体评议。

二千五百一十八写作：

2518由2个千，5个百，1个十，8个一组成。

三千五百一十五写作：

3515由3个千，5个百，1个十，5个一组成。

4.数一数，理解9693。

千以内的数我们会整百整百的数，那么整千整千的数你会吗？

我们一起来试一试吧！

1.出示：

一千一千的数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。

2.小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读写，集体评议。

3.教师引导：

你知道两个“9”表示的意思一样吗？

4.小组交流并反馈师生小结：

两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十位上表示9个十。

交流问题二：

一万有多大呢？

1.学生汇报交流：

（1）我用小木块摆的，一千、二千、三千……数到十