苏教版六年级语文下册习作教案.doc

苏教版六年级语文下册习作教案.doc

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习作一

序号：

上课日期：

教学目标：

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教

学

设

计

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

　①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　②要根据我们农村的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《爸爸逗我玩》。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

　教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章

二次备课

习作一

序号：

上课日期：

教学目标：

1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

4、培养认真修改习作的良好习惯

教

学

设

计

第二课时

一、简述本次习作完成情况。

1、小结此次习作的大致情况：

2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4、总结此次习作的主要问题。

二、指导修改　　

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择：

A、条理清楚，感受谈得具体，重点突出，结构好。

二次备课

习作2

序号：

上课日期：

教学目标：

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

重难点、关键

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.

课前准备

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.

课时2课时

教

学

设

计

第一课时

一、激趣导入,明确要求

　　　1前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。

不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

　　　2交流

　　　3揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

　　二、借助插图,探究写法

　　　1整体观察插图,感知”面”的描述。

　　　　讨论:

画面上有哪些人?

他们在干什么?

当时的情形怎么样?

　　　2抓住局部观察插图,感知”点”的描写

　　　　从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:

他们在做什么?

由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

　　　3插入突发事件添加细节。

　　　　展开想象:

如果教室门猛然被推开,情况会怎样?

或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

　　三、联系实际，交流体验

　　　1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：

老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

　　　2、交流、评议

　　　　　引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

　　　3、各自梳理，确定本次习作材料

　　四、写法迁移，尝试习作

　　　1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

　　　　　板书设计：

　　　　　　　　　习作2

　　　　　　“面”——把握记叙文六要素

　　　　　　“点”——抓住人物活动

　　　　　“细节”——插入突发事件

二次备课

习作2

序号：

上课日期：

教学目标：

能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.

教

学

设

计

第二课时

一、简述本次习作完成情况。

1、小结此次习作的大致情况：

2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4、总结此次习作的主要问题。

二、指导修改

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择：

A、条理清楚，感受谈得具体，重点突出，结构好。

二次备课

习作3

序号：

上课日期：

教学目标：

1、阅读教师批改过的习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

教学重点、难点：

明确习作怎样才能做到有详有略。

教学时间：

2课时

教

学

设

计

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们一定读过很多书吧，你最喜欢哪本书？

2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。

在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。

今天，我们就来学习“习作3”。

3、板书课题：

读后感的写作。

二．读例文，感悟写法　　

1、张佳星同学读了《海伦。

凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。

自读例文，思考：

（1）例文围绕《海伦。

凯勒传》写了哪些内容?

（2）读完以后你有什么收获？

2、交流讨论。

（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦。

凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3、小结。

一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思，边感受：

书中主要写了什么？

你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？

三．明确要求，完成作文　　

1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目子拟。

2、确定习作材料，完成习作，在学生练写的过程中，教师巡视指导。

二次备课

习作3

序号：

上课日期：

教学目标：

1、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

2、培养认真修改习作的良好习惯　　

教学重点、难点：

培养认真修改习作的良好习惯　　

教

学

设

计

第二课时

一、简述本次习作完成情况。

1、小结此次习作的大致情况：

2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4、总结此次习作的主要问题。

二、指导修改　　

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择：

A、条理清楚，感受谈得具体，重点突出，结构好。

二次备课

习作4

序号：

上课日期：

教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。

培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；　　

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：

1、把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学时间：

2课时。

教

学

设

计

第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?

（先……再……后……）　　

教师实验时说了哪些话?

提了哪些疑问?

如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。

等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。

把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

3、教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。

1、指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：

小摄像师们，你们刚才都看到了什么？

（学生讨论，教师指导）　　

2、反馈、评价。

小组代表针对三个问题发表自己意见。

引导针对一个问题作适当的描写。

师生共同评议。

3、口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

……　　

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

板书：

记一次有趣的实验　　

　 　经过详细，突出“趣”意　　

内容具体，中心明确、描写细致　

二次备课

习作4

序号：

上课日期：

教学目标：

　1、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

2、培养认真修改习作的良好习惯　　

教学重点、难点：

培养认真修改习作的良好习惯

教

学

设

计

第二课时

一、简述本次习作完成情况。

1、小结此次习作的大致情况：

2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4、总结此次习作的主要问题。

二、指导修改　　

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择：

A、条理清楚，感受谈得具体，重点突出，结构好。

二次备课

习作5

序号：

上课日期：

教学目标：

　1、能流利、完整、大方地表情达意。

2、能潜移默化提高学生的口头表达、写作、评价、修改能力。

教学重点：

围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。

教学时间：

2课时　

教

学

设

计

第一课时

一、激趣引入：

1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。

2、揭题。

明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

引导学生认真筛选习作的材料，想一想：

你的烦恼是什么？

又因为什么而烦恼？

思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。

二、明确要求，讨论写法。

1、完成本次