积极实施新阳光教育全力提升学生核心素养Word格式文档下载.docx

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也就是在推行新阳光教育的过程中，以阳光为师，向阳光学习，让教育过程与结果都有阳光性，使师生教与学的过程变成幸福教育、营养教育、全员教育、和谐教育，最终在阳光的滋润中提升学生的整体核心素养。

具体说来，新阳光教育包含四个层面的含义：

——阳光站高望远，让每一个生命充满希望。

阳光从高处照射下来，穿越重重障碍，始终如一地、静静地、缓缓地照向每一个事物，照进每一个生命，让每一个生物都充满希望，充满生机，充满活力，让每一个生命都能吸收到它的光和热。

教育应该像太阳一样，站得高，看得远，讲究方法，想尽一切谋略，让学生健康自然快乐成长；

教育也应该像太阳一样，在照射的过程中，坚守信念，毫不动摇，始终如一地照向每一个学生；

教育更应该像太阳一样，采取“潜移默化、润物无声”的教育方式，让我们的学生默默吸收，静静内化。

——阳光强弱不同，适时改变，让每一个生命张弛有度。

阳光每天按时从东方升起，准时从西方回归，做它应该做的工作，从不懈怠；

阳光并没有每时每刻都在照射，而是在该照射的时候才照射，它也有休息的时候；

阳光一天之内早中晚光亮并不一样，一年之内春夏秋冬表现形式也不一样，该强烈的时候强烈，该微弱的时候微弱。

教育也应该像太阳一样，有序、有规律地学习、研究、提升；

引导学生在该学习的时候聚精会神、高度紧张，在该休息的时候自由玩耍、安静睡觉；

学校课程和活动也应该丰富多彩、色彩斑斓、种类多样！

——阳光周而复始，静待生命之花慢慢绽放。

阳光总是周而复始，持之以恒地做着自己该做的事情，从生命的开始到生命的结束，陪伴生命的始终；

阳光虽然每天表面一样，看不出有什么不同，但事实上每天都是新的，都是让生命憧憬的、渴望的；

阳光每天都乐此不疲地把光亮洒向大地万物，让地球万物同样乐此不疲地吸收吮吸。

教育也应该像太阳一样，每天向学生提供成长的各种养分，每天向学生提供各种学习材料和与学习材料相适应的学习策略，让他们每天都有收获，每天都有改变，每天都是一个全新的自我！

！

——阳光给世间万物以能量，但更需万物有自我改变自主发展的冲动。

阳光不仅能给世间万物以光和热，更能给富有生机的人以希望、憧憬、追求，让每个生命都离不开阳光；

但有了阳光，却没有万物本身的需求，那阳光的照射就会变得多余，这就意味着内需成为阳光发挥作用的必不可少的条件，教育不也应该不只给人以学习内容，让学生有表性的生长，更应该给学生以丰富的内涵，精神的营养，人文的思想，内在的品质，内在的生长；

教育更应该像太阳一样，从学生的内需出发，促进学生自觉历练、实践，让学生在接受教育的过程中，感受到教育的美好，被教育的生机与活力所感染、吸引、陶醉，最终离不开教育，与教育相伴一生，终生成长！

学习阳光，思考阳光，研究阳光，让教育过程越来越清晰，越来越科学，越来越有厚度，于是我们提出了新阳光教育的办学策略,以期全面提升学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大方面的核心素养。

二、突出五大重点，全力构筑阳光教育新境界

1、建设阳光文化。

我们以“实施阳光教育，享受幸福人生”为主线，确立了学校的主要文化：

”

办学理念：

实施阳光教育享受幸福人生

办学宗旨：

沐浴七彩阳光健康个性成长

办学目标：

以“阳光教育”的实施为总抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，把学校办成底蕴丰厚、和谐发展的阳光学校。

培养目标：

养成良好习惯，培养优良品德，追究健康发展，培养自信型阳光少年。

管理模式：

规范与创新同步，制度与情感并举。

学校形象：

书香校园，文明校园，阳光校园。

校训：

好习惯伴我一生

教风：

敬业爱生厚德博学

学风：

好问多思探究创新

2、构筑阳光课程。

课程是一所学校的灵魂和主宰，没有色彩斑斓、多姿多彩的校本课程，也就没有学生个性化创新能力成长的多彩舞台。

为此，我们本着学科课程活动化，活动课程教材化的思路，以提升学生核心素养为基本出发点，在积极推行学科课程活动化教学的同时，构筑了色彩斑斓的七大活动课程。

——教师特长课程。

优势与特长是一个人成功制胜的法宝和安身立命的根基。

不同教师有不同的优势与特点，在综合实践的开课安排上，我们综合考虑教师自身特长、学生兴趣、本土文化等多种因素进行课程资源的整合和开发，确保综合实践校本课程的校本化实施。

青年教师徐丽媛擅长用彩泥捏制各种各样的小动物和花卉，我们就给她安排了百变彩塑的特色课程，深受小学生的喜爱；

中年教师薛洪琴从小跟着自己的母亲学剪纸，一把小剪刀在她的手里有了神奇的魔力，能把一张张彩纸变换成各种栩栩如生、活灵活现的小生物，我们就特意让她为学生开设剪纸课、、、、、、

——学生学习课程。

旧知识的复习对新知识的理解与掌握具有一定的迁移作用，尤其是数学中的逻辑思维，它能把新旧知识联系在一起，形成一个完整的知识体系，帮助教师在教学的时候有的放矢地组织学生进行探究性学习。

为此，在中高年级我们开设了我是未来理财师、新元小学立体模型设计与制作、数学知识树设计与制作等课程，让学生依据自己的学习经验开展活动，将传统的复习方法变得生动有趣、真实有效。

——学生兴趣课程。

兴趣是推动学习的内在动力，是学习最好的老师。

浓厚的学习兴趣能帮助学生克服困难、经历磨难，体会到人生的真谛。

我们基于学生兴趣设置了一批课程，获得了他们的赞扬和肯定，但由于教师特长的局限，有一部分课程，我们无法开设。

譬如小提琴，学校购置了三十把小提琴因为师资的问题一直闲置在仓库里，本学期我们就全市寻找，终于找到了某乡镇小学刚刚踏入教育工作岗位的姜老师，他是海阳市境内目前最好的小提琴手，让他利用周五下午的时间来我校任教。

与此同时，我校又发挥科研优势，帮助他所在学校开展特色课程科研互动，促成了两所学校的教学联姻。

明年，我们将在总结此门课程开设经验的基础上，结合学生和家长的呼声，外聘社会人才进校教授古筝课、二胡课、武术课。

——学生生活课程。

综合实践活动应该引导学生从生活实践中发现问题，从中开发学习资源，激发解决问题的兴趣，唤醒个体的生命意识，启迪个体的精神世界，建构个体的生活方式，以实现学生对生命价值的思考。

新元小学虽然是一所位居海阳市中心的学校，但是学生成分复杂，既有党政机关事业单位子女，也有普通工人和农民子弟。

为此，我们结合学生的家庭实际开设特色课程。

以农民子弟为例，我们发挥农村家长优势，先后开设了咸蛋腌制、蔬菜种植、十字绣等多门课程，从而拓宽了学生的视野，开阔了他们解决问题的思路，提升了他们的自信心，找到了实现自己价值的基石。

——校园环境课程。

每一所学校都具有独特的地理环境、校园文化和办学特色。

教师应该充分发挥学校环境优势，努力开发校园环境课程资源。

为此，我们巧用校园生物优势开设了植物科学探究、室内外花卉对比种植、肥沃贫瘠土壤拉瓜种植等多门课程，让他们不仅学习到自然科学知识，更从植物生长的过程中体会到人生百味，体味到做人的真谛，明确人生努力的方向与价值。

与此同时，我们还结合校园文化特点，开设了校园小记者、校园广播站、学科儿歌唱起来等兴趣小组，开发学生的智力与潜能。

——校园活动课程。

基于校园活动的综合实践课程资源开发，就是把学校的常规活动与综合实践活动紧密结合，进行课程资源开发。

为此，我们与德育活动相结合，开设了我是小小国旗手、我是班级精细化管理明星、我是教师小帮手等特色课程。

这些课程的开设既丰富了课程资源，又减轻了教师负担。

与体育活动相结合，我们先后开设了男足、女足、男篮、女篮、田径等多项课程，参加课程培训的学生多次在海阳市体育大赛中争一保二。

与美术教学相结合，我们先后开设了版画、线描画、创意画、装饰画、布贴画等活动课程；

与音乐教学相结合，我们又开设了舞蹈、电子琴、舞台剧、合唱等多门课程。

——社区自然课程。

社区自然资源是学生社会生活的范围，理应纳入特色课程资源。

为此，我们结合社区文化资源，开设了博物馆海阳文化探究课程；

结合社区经济资源，开设了金鼎葡萄酒酿制课程；

结合地雷战纪念馆，开设了海阳抗日英雄探源课程、、、、、、

3、打造“阳光课堂”。

学校教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径，又是学生形成正确观念、健康的情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。

⑴确立“阳光课堂”的核心价值观。

坚持以课堂评价为导向，促进学生学习的整体优化，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；

以教导学，以学促学；

还教于学，共同成长”的课堂变革目标。

⑵尝试构建“阳光课堂”模式。

尝试构建“预习先行、注重质疑、落实评价、矫正反馈、总结提升”以学生的学习为主线的“阳关课堂”模式

（1）预习先行，先学后“教”，实现两个前置：

学习前置和问题前置；

（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；

（3）注重对抗质疑，落实小组评价；

（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；

（5）总结提升，拓展探究。

从而以点带面，努力探索并完善以讲学稿、导学案、活动单、小组合作学习等为载体的课堂变革活动。

以备课组为单位，分别从备课、上课、作业、辅导、考试和学习评价等环节中选择适当的切入口开展研讨活动。

⑶校本化开展“阳光课堂”团队研课活动

学校以常态课为抓手，采取“分层试点，分类指导，分步实施”的总体推进策略；

运用课堂研讨、调研指导、专家引领等活动方式校本化开展“阳光课堂”团队研课活动。

⑷深化教科研专题工作。

继续开展教科研专题活动，强化抓教科研工作的中心意识和质量意识，强调每一项做到既要体现主题化、系列化和程序化，又要体现校本化、多样化和常态化。

4、促进“阳光教师”的专业成长

课堂教学质量的真正提升有赖于教师教育教育教学能力的提升。

我们把教师的教育教学能力称之为教力。

教力提升了，学生的核心素养提升就有了丰富的营养资源。

为此，我们组织骨干力量研制了新元小学阳光教育教师教力示意图。

依据这张路线图，我们初步确定了本学年的阶段工作目标。

以年度工作目标为努力方向，我们确定了主题教研和三五青蓝工程两条主线。

要立足本校，重视教师队伍建设，健全教师培训管理制度。

要打造名师工程，促进中青年教师的不断成长，建立一支师德高尚、业务精良、人员结构合理的教师队伍。

　①主题教研。

我们把深度学习作为主动方向。

负责此项工作的分管领导，在中央教科院有关专家的帮助下，以诊疗式主题教研为工作策略，有效提升了教师引导学生深度学习的工作成效，在去年的全市比赛中获得了第一名的好成绩。

②“三五”青蓝工程。

我们改变培养方式方法，因需而领、因人而异，因材施教，分层培养，抓住“五个关键”，（关键人物、关键书籍、关键事件、关键期、关键因素）努力做到不同的人有不同的收获、不同的发展，各取