苏教版小语三下第六单元教案Word格式文档下载.docx

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“你必须把这条鱼放掉！

”

2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？

二、导学。

1、出示自读要求：

（1）读准生字，划出带有生字的词。

（2）放声读课文，努力读得正确、流利。

（3）理解词义。

2、检查自学效果：

（1）出示生词：

（2）注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。

3、黓读课文，理清顺序。

（1）谁能在爸爸_____说：

“你必须把这条鱼放掉。

”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

（2）爸爸在怎样的情况下说：

你必须把这条鱼放掉。

说了后，汤姆又是怎样做的？

（3）总结：

这三句话连起来就是课文的主要内容。

第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。

4、学习课文第一至四自然段。

（1）自由读课文一到四小节。

（2）指名读第一自然段。

（3）读第二小节。

通过朗读来体会“涟漪”的意思。

（4）读第三小节。

抓住“一定”一词来朗读体会。

（5）现在想考考大家会不会说。

三、思学。

课件出示四组词语：

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处小心翼翼

划破水面沉入水中泛起涟漪拖出鲈鱼

恢复平静觉察动静一阵惊喜

①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

②谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

四、练学。

1、认读生字及词语。

2、说说怎样记住生字的字形。

3、描红文后田字格中的生字。

4、完成《习字册》中的生字书写。

第二课时

复习导入

1、听写词语：

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面恢复平静觉察动静一阵惊喜

2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。

3、总结并教给学生的读书方法。

（一）学习课文第五至十二自然段。

1、按要求读课文5至12小节。

（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。

（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。

2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。

（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟：

①“孩子，你必须把这条鱼放掉！

②“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

③“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。

b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。

①“‘为什么？

’汤姆很不情愿地嚷起来。

②“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

③“汤姆叹了口气，心想：

我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。

4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？

让我们再一起读读爸爸的话。

5、启发谈话：

喜欢这样的爸爸吗？

为什么？

（二）学习最后一个自然段。

1、齐读课文最后一节。

2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？

研读最后一节。

3、读写结合。

一条鱼和做人的道理哪个更重要？

哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？

如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？

4、总结：

生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。

爸爸为什么要坚持让儿子放掉鱼呢？

1、复述指导。

提示：

按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；

尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。

2、积累妙词佳句。

挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。

3、推荐课外阅读《中彩那天》。

教

后

记

18、狼和鹿

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

复述课文。

2、认识本课10个生字、3个多音字。

理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

1、通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

2、让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

生字卡片小黑板

1、进行课外阅读，扩大学生阅读量。

2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。

旁注

复习、激趣导入。

1、今天，我们学习第18课《狼和鹿》。

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？

（一）初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

理解字词的意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况

（1）生字词语

葱绿　捕杀　灾难　下毒手　生机勃勃

枯黄　功臣　威胁　传染病　生儿育女

（2）出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。

（3）理解词语：

贪婪　哀嚎　提防　狩猎　青烟袅袅

（4）指名读课文，了解课文大意。

（二）学写生字

课文主要讲了什么内容。

1、完成习字册。

2、练习朗读课文。

复习检查、导入新课

1、今天，我们继续学习18课《狼和鹿》。

2、听写词语：

葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

（1）第一幅：

请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？

交流。

（2）第二幅：

课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；

而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

练习有感情朗读。

5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？

请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？

1、请你用几句话概括地说一下。

填空：

在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（　　　）狼，（　　　）了鹿，使得鹿群（　　　），造成了森林的和鹿群自身的（　　　）。

2、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

3、读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？

1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

19、放飞蜻蜓

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

生字卡片，小黑板

自读课文，自学生字新词

自读课文，理解课文内容，理解陶得知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友并启发孩子们放飞蜻蜓的。

复习导入新课。

1、指读以下词语：

放飞理想、放飞青春、放飞心情

　　2、理解“放飞”：

纵放出去，任其高飞。

　　3、今天我们学习的课文，题目是：

放飞蜻蜓　　

4、读了课题，你有什么想法？

　二、导学。

　　1、带着心中的疑问听老师读课文。

　　2、自读课文：

（1）一读注意编写小节，画出生字词语。

（2）二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。

　　（3）三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。

　　3、读后交流：

（1）读准字音：

蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂

（2）理解：

　　慈爱：

慈祥。

　　孑孓：

蚊子的幼虫。

　　口吻：

口气。

　　（3）捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

　　三、思学。

1、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。

　　2、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。

　　3、学习生字：

（1）学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。

（2）分组互相学习生字，识记字形。

　　（3）指导书写

　　（4）描红习字

　　四、练学。

布置作业：

　　1、完成《习字册》。

　　2、读课文。

　　1、检查本课字词的掌握情况。

　　2、介绍陶行知其人。

二、导学。

（一）读文入境，探究自悟：

第一段：

　　1、指名读

　　2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？

　第三段：

　　2、这群孩子捉了几只蜻蜓？

　3、这只蜻蜓当时在谁的手里？

　　4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？

　　“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。

　　5、个别读孩子们的话。

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？

（二）课文重点段：

　　1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

　2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？

　　用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：

如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？

说说原因。

3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。

　　4、课堂讨论：

为什么你也同意放飞蜻蜓？

（1）从蜻蜓本身讲：

它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。

它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……

（2）从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：

与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。

　　①“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?

②谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

　　（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。

　　1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把