学前教育研究论文幼儿园大班教学论文15篇Word文档下载推荐.docx

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关键词：

陶行知生活教育理念幼儿园大班教学

陶行知生活教育理念包含了教学做合一、社会即学校、生活即教育等部分内容，在我国教育领域当中，占据十分重要的位置。

对于幼儿园儿童来说，其成长与家长和教师是分不开的，幼儿教育与生活之间，存在不可分割的关系。

尤其是在幼儿园大班教学当中，更是应该密切贴近生活，让儿童能够在生活当中收获知识，从而更好地向学校教育过渡。

一、活动材料

在幼儿园大班教学中，主要载体就是各类活动材料，活动材料的选取，影响到儿童教育的效果，关系到儿童从教学中获取的知识量。

因此，教师应当结合教学计划，尽量多选取适合这一阶段儿童的心理特点，能够引起儿童生活中共呜的活动材料。

通过充分利用这些材料，能够更好地激发儿童的兴趣和爱好，使其能够主动地对材料进行观察和学习，从而获取知识。

例如，可以选取儿童日常生活中常见的花草、石头、种子、果实、树叶等材料，这些材料十分贴近儿童的生活，儿童对这些材料也十分熟悉。

利用这些材料，教师可以组织儿童给石头涂颜色、利用花草制作装饰、用树叶做图画等。

通过这些教学活动的开展，能够提高儿童的学习兴趣，同时增强儿童的动手能力和思考能力。

塑料玩具是幼儿园儿童十分喜爱的，这些玩具通常具有十分丰富的色彩和形状，能够充分吸引儿童的兴趣和注意力。

因此在幼儿园大班教学中，可以对这些玩具加以利用，让儿童对这些玩具进行大小、颜色、形状的分类，或是进行加减、分合、排序等练习。

另外，教师可以与儿童家长进行合作，请家长帮助收集日常生活中的布条、纸盒、饮料瓶、易拉罐、报纸等废旧物品，在清洁消毒之后，将其应用于幼儿园大班教学当中。

教师可以教给儿童基本的制作方法，让儿童发挥自己的想象力，用这些材料制作出自己能想到的东西。

同时，教师要从旁进行指点和引导。

通过这些活动，能够很地提高幼儿园大班教学的趣味性，让儿童能够在快乐的学习中收获更多知识。

二、学习内容

在陶行知生活教育理念当中，阐述了生活和教育之间的关系，即教育是由生活决定的，而生活能够激发出教育的力量。

例如，在幼儿园大班教学中的“一分钟体验”当中，由于时间是一个难以理解的抽象概念，因此幼儿园儿童难以很好地进行认知。

对此，可以将生活与教育紧密结合，利用儿童已有的知识和生活经验，创设出具体的教学情境。

通过跑步、运动、看动画片、静坐等方式，让儿童体验一分钟时间，从而更加直观地对时间进行感知。

在幼儿园大班的数字认识教学中，教师可以选取生活中常见的各种物品，例如，食品包装、钟表、宣传单等，让学生对其中存在的数字进行观察。

还可以给学生展示一些带有数字的具体图片，例如，电梯、红绿灯倒计时等。

通过这些在生活中常见的东西，让儿童能够直观地认识和感知数字，同时结合具体物象理解数字中的含义，从而达到更好的教学效果。

三、学习方式

在幼儿园大班教学中，教师应当积极引导学生在日常生活中发现问题，并且利用自己学过的知识去认识和解决这些问题。

在陶行知生活教育理念中，对生活教育的定义就是将教育融人生活当中，通过具体的生活情境进行教育。

例如，儿童在观察植物的时候，会产生植物是否长高的疑问。

对此，教师可以借此进行“自然测量”的教学，带领儿童对植物进行定期测量和观察，通过不同时期的数据记录植物的生长。

在“分糖果”的教学中，教师可以将儿童分为若干个小组，给予每组儿童相应数量的糖果，让儿童讨论如何才能每人拿到相同数量的糖果。

通过这一教学，让儿童学到“等分”的知识。

再如，“数字含义”的教学，教师可以选取生活中常见的食品包装袋，让儿童分析上面的数字代表什么。

在儿童完成讨论后，教师再公布正确答案，同时进行讲解，这样就能够使儿童对这些知识的印象更加深刻。

在平常生活中，教师应当注重观察身边出现的教学机会，并且及时引导儿童在生活中进行学习。

例如，当儿童在户外跳绳、拍球的时候，教师可以引导儿童边游戏边数数。

在儿童玩玩具的过程中，教师可以一边玩一边给学生出题，让幼儿在玩的过程中也能学到知识。

四、学习环境

结合幼儿园大班时期的儿童性格特点，在学习环境的构建中，应当注重生活化的体现。

在儿童生活的方方面面，将语言、艺术、文学、科学等融为一体，并进行逐步渗透，使其能够对儿童的生活环境产生潜移默化的良好影响。

在这样的学习环境当中，儿童能够更加主动地学习，在选择学习内容和学习方式的过程中，更加符合自身特点。

同时在教师的积极和正确引导下，不断增长知识，从而更加全面地成长。

例如，幼儿园可以在楼梯或墙面上设计各种不同颜色的数字排列组合，让儿童随时随地了解和感知各种数列和数字形式。

这样，儿童在平时上下楼梯的时候，就会有意无意地观察和了解这些知识，增长见识，提高观察能力。

在儿童平常玩耍的走廊或操场，可以在地面设计一些棋盘、迷宫等图案，让儿童在游戏过程中，可以对各个方面的知识进行初步了解，为其日后的深入学习打下基础。

幼儿期是儿童成长发育过程中一个十分重要的阶段，尤其是对于幼儿园大班阶段的儿童来说，他们即将离开幼儿园，正式进入学校接受教育。

因此，在幼儿园大班教学当中，教师应当注重对儿童学习态度和学习能力培养，使其能够更好地过渡到学校教育。

在这一过程中，结合这一时期儿童的心理和生理特点，在幼儿园大班教学中，融人陶行知生活教育理念，具有极大的好处。

将教育融人生活当中，使儿童在生活中能够更好地学到知识，对儿童日后的成长十分有利。

幼儿园大班音乐教学的思考

摘要：

当前，在幼儿园大班教学中，教师往往将智力发展作为教育重点，忽略了音乐教育在幼儿成长中的重要作用。

分析了当前幼儿园大班音乐教学中存在的问题，并有针对性地探究了一些应对策略。

幼儿园；

大班；

音乐教学

音乐教学是提高幼儿园大班幼儿综合素质的重要途径之一，但是由于幼儿园大班的学生抽象思维能力较差，自我控制能力不足，不恰当的教学方式很难激发学生学习兴趣。

因此，在教学中教师应科学选用教学方法，才能有效激发幼儿的学习兴趣，使其更加喜欢音乐课程学习。

一、幼儿园大班音乐教学现状问题

当前，在教学中我们可以看出，大班幼儿的社会活动、数学活动过多，而音乐教学的课时安排非常少，通常情况下只是在一些社会活动中渗透一些道德歌曲内容。

即使有的幼儿园大班有音乐教材，也都是随意选择的教材，内容大多是借助音乐发展幼儿智力或者开展道德教育，弱化了音乐自身对幼儿身心健康发展的积极影响作用，这就使得大班的音乐活动缺乏独立性，甚至处于不可控状态。

另一方面，由于幼儿园大班教师多为刚毕业的学生，虽然他们在音乐技能上都十分优秀，比如唱歌、弹琴等方面都是高手，但是他们在音乐教学经验、教学技能、选用教材方面有所欠缺，所以不利于音乐教学成效的提升。

二、提高幼儿园大班音乐教学的有效策略

依据上文提到的幼儿园大班音乐教学的问题现状，本文有针对性地提出了一些应对策略，以期提高音乐教学实效，促进大班幼儿全面发展。

1.教师应充分认识音乐教学的作用

在幼儿园大班音乐教学中，教师要想提高教学实效，必须充分了解音乐教学的作用，只有这样才能有的放矢地组织与实施教学活动，最终提升教学效率。

音乐犹如一种语言，可用于交流人的情感、观念与思想，在历史的各个发展阶段中，音乐都展现出了其自身独特的号召力及凝聚力，其影响力完全可以证明音乐教学不是一门可有可无的副科。

在音乐欣赏中，我们不仅能了解到一定的文化传统，还能学习到音乐发源地的风土人情。

幼儿园大班学生在学习音乐时，可对音乐节奏与歌词进行加工、改编等，这是幼儿探索世界、发展创新思维的具体表现。

从另一方面来讲，幼儿园音乐是一门综合性很强的课程，幼儿在学习音乐的过程中，可了解到体育、语言、社会、自然、数学等领域的知识，对幼儿德智体全面发展有很大的促进作用。

比如，《五指歌》：

“一二三四五，上山打老虎。

老虎没打到，见到小松鼠。

松鼠有几只？

让我数一数。

数来又数去，一二三四五。

”这首歌不仅有简单明快的音乐节奏，而且可以学到一些数字知识。

因此，幼儿园大班教师应充分了解音乐教学的作用，只有这样才能更加重视音乐教学，才能有的放矢地高效完成教学活动。

2.重视音乐教学中教师的重要作用

教师是音乐教学活动的主体，教师的兴趣直接影响幼儿的兴趣方向，教师的专业素养与教学能力直接影响了幼儿的学习效果。

所以，幼儿园大班音乐教学高效课堂对教师提出了新的更高要求。

在实际教学中，幼儿园应积极为教师提供提高专业知识与教学能力的机会，比如可定期为教师提供教学经验分享机会、邀请幼儿音乐专家到园讲座、选派教师代表到先进幼儿园学习等。

另一方面，教师自身也应具有较强的自学意识，不断学习新的幼儿音乐教学理论与技能，在日常教学中始终坚持以“幼儿全面发展”为中心，积极尝试多种先进教学形式。

在课堂教学中，教师不仅要重视对幼儿音乐知识的传授，更应该重视对幼儿情感的引导。

为了更恰当地选择音乐教材、教学方法，需要教师对幼儿园大班幼儿的心理及生理特点、兴趣爱好等有准确的把握，这就需要教师在课余时间，尽可能多地查阅资料了解该年龄段幼儿的身心特点，以便有针对性地选择音乐教材与教学方式。

比如，有些青年教师不了解幼儿园大班学生的心理特点，所选择的教材内容过于艰涩，这种情况不仅不利于幼儿审美及音乐素养的提升，而且还会使幼儿对音乐课程产生逆反心理。

3.灵活选用多种教学形式激发幼儿的学习积极性

幼儿园大班的孩子对音乐已经具备了一定的理解能力，因此，教师在教学中应依据具体教学内容灵活选用恰当的教学方式，以帮助学生更加全面、准确地理解音乐知识、习得音乐技能。

在实际教学中，教师可以借助音乐欣赏方式，提升大班幼儿的审美水平，让幼儿在欣赏中体会音乐中丰富的内容、感受音乐欢快而和谐的节奏。

教师也可以组织幼儿开展音乐创编活动，让幼儿将自己熟悉的音乐歌词改编成其他自己喜欢的事物。

比如，儿歌《数鸭子》，教师可以引导他们将歌词改编成《数白鹅》，即使只改变了几个字，幼儿也会觉得自己会“写歌词”了，觉得自己是个很棒的孩子，在这种正面情绪的引导下，幼儿会更加喜欢音乐课的学习。

总之，幼儿园大班的幼儿正处于身心快速发展的关键时期，音乐教学对其身心发展有很大影响。

因此，教师在教学中应全面了解当前教学中存在的问题，并积极采取措施予以应对，进而大幅提升教学成效，最终促进幼儿健康全面的发展。

幼儿园大班语言教学中游戏教学的运用

在幼儿发展的过程中，语言能力是必须要具备的一项能力，3～6岁为该项能力发展的关键时期，幼儿园语言教学作为培养幼儿语言能力的重要手段，应十分注重教学方法的科学性。

爱玩是幼儿的天性，因此，将游戏教学运用到语言教学中具有较强的可行性。

然而，当前幼儿园大班在运用游戏教学时，还存在一定的问题，影响了教学效果。

基于此，在分析问题的基础上，阐述了提升运用有效性的方法。

幼儿园大班；

语言教学；

游戏教学

语言教学是幼儿园阶段主要的教学科目，通过语言教学的开展，促进幼儿语言能力的提升。

然而，受到传统教学思想的影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”的问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力的有效提升。

好动、爱玩是大班幼儿的突出特点，游戏教学正是充分融合了幼儿这两大特点的教学方式，通过游戏开展语言教学，可显著地提升教学效果。

一、游戏教学在幼儿园大班语言教学运用中存在的问题