人教版三年级上册数学教案全册Word格式.docx
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要求平均每个女孩买多少枝,应该怎样列式?
⑵猜猜46÷
2商是几十多?
你能用小棒摆一摆,分一分吗?
⑶小组交流分的情况:
拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少枝?
⑷学习用竖式计算。
各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。
⑸教师结合学生讨论情况板书竖式,并讲解笔算过程。
三、巩固深化,拓展提高
1、想想做做.2
学生练习,指名板演。
师生共同评价板演情况。
谈话:
说说在计算时发现了什么?
引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么?
进一步巩固笔算方法。
2、想想做做4
让学生仔细观察插图。
问:
从图中你知道了什么?
要求什么?
独立练习。
在小组内交流订正。
3、想想做做5
问:
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些,你打算怎么办?
独立解答,在班内共同订正。
四、作业:
想想做做3
五、全课总结:
这节课你学会了什么?
你能告诉大家在计算时要注意些什么吗?
第二课时除法的验算
P3——4
1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行反思的意识。
3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学重难点
用乘法验算除法
一、创设情境,激发兴趣
同学们,你们参加过生日聚会吗?
明明和芳芳快过生日了,这天,他俩一起来到食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗?
二、自主探索,探究方法
1、探究没有余数的除法的验算方法。
(电脑出示两人的对话情景)。
明明算得对吗?
你能帮他验算吗?
请你先想一想,再把你的想法说给同桌小朋友听一听。
指名回答。
教师将学生的验算可能性板书于黑板(乘法验算、除法再算一遍等)
提出下列问题在班内交流。
⑴12×
3=36表示什么意思?
这说明明明的计算怎么样?
⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数?
我们可以怎样来验算这样的除法?
得出结论:
我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。
2、探究有余数的除法的验算的方法。
(电脑继续出示对话场景图)
芳芳算得对吗?
请你也想出一种验算方法帮帮她。
汇报验算方法,教师板书于黑板。
组织讨论:
21×
3+2=65表示什么意思?
计算结果是65元又表示了什么意思?
21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思?
你认为有余数的除法应该怎样验算呢?
三、提升经验,归纳方法
提问:
我们可以怎样来验算有余数的除法呢?
结论:
没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数。
四、实践运用,加深理解
1、想想做做1
学生独立计算,指名回答。
每组中两道题有什么联系?
2、想想做做2
把4道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算。
指名两人板演,全班共同订正。
3、想想做做3
同桌两人轮流口算,并说说上下两道题有什么联系和区别。
4、想想做做4
先让学生独立解决问题,再在班内交流算法,并回答:
你能想办法证明自己的计算是正确的吗?
5、想想做做5
先独立读题看图解决第一个问题。
再问:
你还能提出什么问题?
怎样解决?
四、拓展提高
在□里填上合适的数字
□÷
3=21……2□÷
□=12……1
五、作业:
用竖式计算并验算:
69÷
385÷
427÷
2
44÷
265÷
358÷
5
六、全课总结:
这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
第三课时练习一1
P5.第1--4题
进一步掌握除法的验算方法,学会用乘法验算除法。
培养解决问题之后进行反思的意识和认真负责的学习态度。
一、练习指导
1、练习一.1
独立尝试进行口算,再指名汇报得数。
教师选择其中几题要求说出口算方法。
2、用竖式计算并验算
出示题目:
93÷
446÷
267÷
3
尝试练习,并指名板演。
交流评析,要求口述算法。
3、练习一.3
出示表格题,引导理解题意。
学生独立完成。
班级汇报交流。
二、基本训练
1、学校买了68只皮球,借出13只,剩下多少只皮球?
把剩下的皮球平均借给5个班级,每个班级能借到多少只?
(读题后引导学生分析题目,能从条件入手正确解答。
)
2、学校买了68只皮球,借出13只。
(读题后引导学生将以上2题进行对比,找出其异同点,并引导学生正确分析,正确解答。
3、练习一.4
独立审题后学生尝试解决这两个问题。
组织交流,重点讨论第二个问题是怎样解决的。
三、全课总结
四、拓展练习:
P6.思考题。
P5:
2、4
第四课时练习一2
P5--6第5--8题
会正确进行除法计算和验算,进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
正确进行除法计算和验算
一、基本训练:
1、口算
33÷
336÷
377÷
780÷
8
24÷
284÷
480÷
466÷
6
先由学生独立口算。
再随机指名口算。
同时选择其中几题要求说出口算方法。
2、计算并验算
85÷
498÷
384÷
4
二、思维训练
1、学校买了58本故事书,26本科技书,平均放在3层书架上。
每层书架放了多少本书?
引导分析题目,要求学生会说出思考过程。
2、王老师买了4只小皮球,付出100元,营业员找回16元。
每只小皮球多少元?
引导理解题意,并指导分析,使学生能完整表达思考过程。
三、练习指导
1、谈话:
请同学们认真读一读第5--8题,想想每题应该先求什么,再求什么,如果有困难可向同学请教。
2、学生独立尝试。
3、组织交流,分析思考过程。
四、全课总结
P5—6:
第5--8题。
教学后记
第五课时两位数除以一位数(首尾不能整除)
P7—8
1、经历探索两位数除以一位数(首尾不能整除)笔算方法的过程,能够准确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
笔算两位数除以一位数
一、复习迁移
1、笔算42÷
指名板演,集体练习。
评讲,要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课
二、学习新知
1、出示例题图
⑴学生独立审题,然后提问:
要求"
每班能分到多少个"
该怎样列式?
⑵根据学生的回答,板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄,要求说说自己发现了什么?
⑷引导:
这类题该怎样解决呢?
我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究
⑴问:
应该先摆多少根小棒?
(演示摆出5捆带2根)
⑵同桌交流:
52根小棒平均分成2份,怎样分呢?
每份得多少?
请大家先自己独立分一分,然后同桌互相交流分发。
(教师巡视,发现学生的不同分法)
⑶情况反馈(学生边操作演示边叙述分的过程)。
⑷引导比较各种不同分法:
你认为哪种分法好?
为什么?
⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程,要求边分边口述。
3、教学笔算
⑴问:
根据刚才分小棒的过程,52÷
2的笔算该怎样写呢?
应先算哪一位?
十位上余下的1表示什么?
接下来怎样除?
⑵验算。
⑶比一比:
52÷
2与42÷
2,在计算时有什么不同?
⑷练习:
想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习
1、想想做做1后两题。
独立完成,集体评讲。
2、想想做做3
出示前两组题,分组练习。
反馈:
这两组题在计算上有什么不同?
出示后两组题,分组练习后让学生说说自己发现了什么?
3、想想做做6
先要求学生估算出这些提的商是几十多,并说出理由。
再用竖式计算。
今天这节课上,我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识,你有什么收获吗?
P8:
2、4、5
第六课时商末尾有0的除法
P9——10
1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。
整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法
一、创设情境,提出问题
出示主题图,谈话:
从图中你看到了什么?
要求我们解决什么问题?
你能列出算式吗?
二、自主探索,领悟算法
1、动手操作。
请你找出相应的学具代表羽毛球,我们一起来摆一摆、分一分。
学生分组活动,再汇报交流结果。
根据学生回答,课件演示分羽毛球的过程,边演示边提问:
先分整筒的,每班分到几筒?
整筒的分完了吗?
再分单个的,出现了什么情况?
你是怎样分的?
2、列竖式计算
学生尝试用竖式进行计算,然后同桌交流,教师巡视。
指名学生板演。
评讲:
商的个位为什么要写0?
把你的想法在小组里说一说。
指名把小组的意见在班内汇报。
追问:
如果商的个位上不写0,会出现什么情况?
3、验算
4、小结:
两位数除以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数,不够商1时,必须在商的个位上写0。
三、巩固深化,应用拓展
学生独立完成并指名板演。
集体订正。
2、想想做做2
独立完成,同桌互相检查。
集体订正:
第一组的两道题的算法有什么不同?
为什么上面一道题商的个位不是0,而下面一道题商的个位是0?
你能找到第二组两道题的不同点吗?
独立思考,找出错误原因,班级交流。
独立订正。
4、想想做做5
题中告诉了我们哪些信息?
要求我们解答什么问题?
独立解答第一个问题,共同订正。
思考如何解答第2个问题,先在小组讨论,再在班级内交流。
教师板书安排方法。
5、想想做做6
独立读题,指名复述题