高中化学钠评课稿word版本 19页文档格式.docx

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最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移

动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分

学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立基础。

最后通过学生解决问题来学生进一步

提高学生的认识。

就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成

的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性

认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。

在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面

的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价

值。

在实施过程中存在有细节问题。

比如在学生设计实验方案时放给学生的有些大，如果能

把各种情况列出来给学生，效果会更好些。

另外还可以多用图表，来简化内容，节省时间。

篇二：

化学万能评课稿化学评课稿：

《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿

今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特

点我认为是：

自主探究合作互动

一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：

氢氧化钠与盐酸是否反应？

猜想以下用什么方法证明？

让学生设计实验证明。

在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸

碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目

通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与

教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习

二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生

学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效

率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。

***老师的这节课，突出体

现了新课标所提出的一个新的理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

从实验方案的

设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。

在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说

出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；

化学方程式的书写；

盐和中和反

应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不

再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。

，

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不

单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。

这节课问题的设计较好地体现出传授

知识与培养能力的关系。

如：

在学完中和反应后，让学生讨论：

做完化学实验后形成的酸性

或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？

学生在回答这个问题的同时，自然地

将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。

再如在学生自学完溶液ph的测定方法后，由学

生测定了十几种溶液ph.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样

同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中

学会了知识，学会了交流。

教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和

引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，

“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。

我认为：

本节课在开始时，实验氢氧化铜、氢氧化铁跟酸的反应，有点不妥。

因为学生

对氢氧化铜、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。

若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化

学方程式的书写正确后完成，用它明显的实验现象，来巩固所学知识，在此基础上，得出盐

和中和反应的定义，就更加完美了。

以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之

处，敬请领导、老师批评、指正。

阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜初中化学评课稿

本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，

充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探

究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动

地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而

收到了良好的教学效果。

教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一：

教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学

生学习的热情，出示“科学与迷信”。

亮点二：

教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化

碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成

紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，

这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。

亮点三：

在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小

花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。

亮点四：

板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。

不足

之处：

1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不

透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。

3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于

关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。

所以二氧化碳能够使澄清石灰水变

浑浊应做一下实验。

本次化学教学活动对我的启发：

教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相

结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，

与时俱进。

增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信

息，有针对性地进行教学。

同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增

大教学效果。

提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。

多留意教学上的细节方面，给学

生打下扎实的化学基础。

多媒体的使用要恰当：

注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。

不要过渡依赖多媒体，

忽视实验的重要性；

也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用化学方程式计算评课稿本次化学教研活动听了经验丰富的候明辉老师的一堂关于《化学方程式的计算》的一堂

新课。

候老师是按照这样的教学顺序进行教学的

1．知识回顾：

练习化学方程式的书写；

化学方程式的意义。

为后面的计算教学奠定基础。

2．新知识传授：

计算类别；

例题讲解；

学生练习；

强调解题注意事项步骤进行的。

3．课堂小结：

重点强调基础的步骤。

本堂课的优点如下：

1．学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。

2．回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。

3．学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。

4．多次

强调书写步骤，把本课的重点体现出来。

5．教师在教学过程中起到了很好的示范作用。

建议：

本堂课虽然体现了基础性，但教学过程中没有设计拔高题，这样优秀生没有“吃

饱”。

建分层教学。

化学评课稿：

《分子和原子》评课稿这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的

教学效果。

主要体现在以下几个方面：

首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：

学生能闻到清新剂的香味，

却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：

分子和原子提出来了。

第二，对分子特征之一：

分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体

的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体

积很小；

对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自

通过实验去探究。

比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混

合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变

红。

通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样

自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。

同样地处理分子间有间隔时，

董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学

生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，

从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。

张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分

解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导

学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变

化。

并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展

现给学生。

最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。

当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平

面彩图加以充分运用，效果会更好。

以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。

篇三：

《化学键》评课稿.doc12《化学键》评课稿

xx中学xxx

20年月日（星期），我们备课组有幸听了xxx老师上的课——《化学键》，我

们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课

程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。

本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。

本节课，x老师围绕着两个核心的问题展开教学：

一是化学键是什么？

二是微粒之间是

如何形成化学键进而相互作用的？

为了解决这两个问题，x老师精心地设计教学情境，巧妙

地设置了一系列的问题或问题链。

首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作

用力，x老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：

沙子为什么

可以构成沙雕？

构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗？

继而得出结论：

（1）构成物质的

微粒之间存在相互的作用。

（2）微粒间的作用力有强有弱。

然后，请学生相互讨论，谈谈他

们对“化学键”的认识。

学生根据