人教版 一年级上册数学 第九单元 20以内的进位加法 单元计划和教案Word下载.docx

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同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；

在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。

教材注意在具体情景下，让学生自己想出不同的计算方法。

并且，以“你喜欢哪一种方法？

”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。

在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。

“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。

“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。

它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。

并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。

掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。

“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”等。

其中，“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。

在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。

这样编排，可以使学生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。

从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。

在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，教材中适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。

本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。

如开始讲9加几时的例2，渗透集合思想；

练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；

练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。

教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“8、7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容。

教材中“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。

本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更注重事理情节。

同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。

“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。

实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。

单元重、难点：

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

单元课时安排：

共约11课时

1、9加几………………………………3课时

2、8、7、6、加几……………………4课时

3、5、4、3、2加几…………………3课时

整理和复习……………………………1课时

实践活动：

我们的校园………………1课时

第一节9加几

第一课时9加几

教学内容：

教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教具准备：

照例1运动会场景图制作的课件；

复习和练习用卡片。

学情分析：

教学过程：

一、准备性练习

1．出示卡片“9+（ 

）=10”，指两名小学生口答。

2．口答。

3．口算。

9+1+2 

9+1+5 

9+1+3

二、新课

谈话：

从这节课开始，我们学习20以内进行加法。

1．出示运动会场景画面。

配有描述比赛场面的画外音：

“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。

2．解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。

此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

①点数出结果。

课件设计配有声音和动作显示点数过程。

②接着数，数出结果。

课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。

③用“凑十法”算出结果。

课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。

④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化“凑十法”。

①教师引导：

有的同学用加法算出还有13盒饮料。

回想一下，怎样算的？

我们来看屏幕。

先指出：

纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。

所以要用9+4计算。

（板书：

9+4）

②演示9+4的口算过程。

怎样算出9+4的得数呢？

由教师，也可以由学生重述凑10的过程：

放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。

③说明9+4的口算方法。

算9+4，怎样想出得数呢？

先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？

在学生思考的基础上，教师说明：

因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；

9加1得10，再加3得13。

然后，在9+4后面板书“=13”。

让学生齐读算式。

3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

（1）引导学生观察画面，并出示问题：

“踢毽的和跳远的一共有多少人？

”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：

踢毽的有9人，跳远的有6人

（3）教师口述：

看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。

算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。

（板书出算式）

（4）让学生讲座怎样算？

得数是几？

（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

4．小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。

前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。

今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。

（板书课题：

9加几）

我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3……怎样算？

得数是多少呢？

我们共同研究9加几的计算方法。

三、尝试提出问题，巩固计算方法

分组活动。

1．收集信息。

引导学生观察画面：

运动会正在进行的还有哪些项目？

参加这些项目比赛的各有多少人？

（各组要有专人记录收集的信息）

2．提出要解决的问题。

教师明确提出：

各组准备提出哪些9加几的计算问题？

小组讨论后，发表意见。

教师整理板书出学生提的问题。

3．解决同学们自己提出的问题。

（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。

比如：

“踢毽的和赛跑的一共有多少人？

“踢毽的和跳绳的一共有多少人？

（2）让学生自己列出算式，算出得数。

允许学生相互交流，互相启发算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

4．评价。

（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？

哪些同学积极发表意见，想的方法好。

（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

四、练习

1．做练习十七第1题。

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。

（2）说一说加的过程，集体评议、订正。

2．做练习十七第2题。

（1）让学生独立填写得数。

（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

主要让学生说出：

第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

【教学反思】

第二课时9加几（练习课）

完成第99面的3题~第100面的第7题

教学要求：

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

习题中的情境图。

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

师：

谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图（书上99页第1题）

天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？

（学生列式计算，指名说说）教师板书：

9+7=16

谁来说说是怎样算的？

蚂蚁图（书上99页第3题）

同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？

（指名说）

学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。

蜜蜂图（书上100页第5题）

瞧这群小蜜蜂在干吗？

（指名说）能用算式表示出来吗？

指名说说是怎样算的？

三、用数学（书上100页第4题）

洋娃娃可爱吗？

谁来说说这幅图的意思？

要求一共有多少个怎样算？

（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习：

练习十七第2、6、7题。

第三课时用数学

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3，102页“做一做”及练习十八。

教学目标

1、知识与技能：

通过教学，帮助学生进一步掌握9加几的计算方法，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决问题的能力。

2、数学思考：

在丰富的练习形式中，培养学生的数感、计算能力。

3、解决问题：

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。

培养学生的观察、思维及合作能力。

4、情感和态度：

通过创设情境解决问题，使学生积极参与数学学习活动，增强对数学的好奇性与求知欲，充分体验到成功的快乐。

重点难点

重点：

进一步掌握9加几的计算方法，培养学生收集信息、解决问题的能力。

难点：

用所学知识解决实际问题，把数学计算与数学问题统一起来。

课前准备：

小棒、圆片等。

一、复习准备．

1．复习数的组成