人教版 一年级上册数学 第九单元 20以内的进位加法 单元计划和教案Word下载.docx

1、同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。教材注意在具体情景下，让学生自己想出不同的计算方法。并且，以“你喜欢哪一种方法？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很

2、多时间专门进行教学。“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。这样编排，可以使学生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。

3、从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，教材中适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如开始讲9加几时的例2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“8、7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容。教材中“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。本单元“用数学”的内

4、容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更注重事理情节。同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。单元课时安排：共约11课时1、9加几3课时2、8、7、6、加几4课时3、5、4、3、2 加几3课时整理和复习1课时实践活动：我们的校园1课时第一节 9加几第一课时 9加

5、几教学内容：教科书第9697页例1，练习十七第1、2题。教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。学情分析：教学过程：一、准备性练习1出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。2口答。3口算。9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。1出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有”由此，促使学生走进运动会场。2解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左

6、边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加

7、深学生对各种解决方法的认识。（4）强化“凑十法”。教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分

8、成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。3解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。4小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进

9、位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。三、尝试提出问题，巩固计算方法分组活动。1收集信息。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3解决同学们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？“踢毽的和跳绳的一

10、共有多少人？（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。4评价。（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。四、练习1做练习十七第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2做练习十七第2题。（1）让学生独立填写得数。（2）指几名学生读填写结果，集体订正。（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也

11、不同（也随着变化）。【教学反思】 第二课时 9加几（练习课）完成第99面的3题第100面的第7题教学要求：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。习题中的情境图。一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。二、创设情境小羊图（书上99页第1题）天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上99页第3题）同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？能用算式表示出来吗？

12、指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上100页第5题）瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名说说是怎样算的？三、用数学（书上100页第4题）洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？学生试做，然后集体订正。四、针对学生练习情况进行小结。五、课堂练习：练习十七第2、6、7题。 第三课时 用数学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。教学目标1、知识与技能：通过教学，帮助学生进一步掌握9加几的计算方法，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决问题的能力。2、数学思考：在丰富的练习形式中，培养学生的数感、计算能力。3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。培养学生的观察、思维及合作能力。4、情感和态度：通过创设情境解决问题，使学生积极参与数学学习活动，增强对数学的好奇性与求知欲，充分体验到成功的快乐。重点难点重点：进一步掌握9加几的计算方法，培养学生收集信息、解决问题的能力。难点：用所学知识解决实际问题，把数学计算与数学问题统一起来。课前准备：小棒、圆片等。一、复习准备1复习数的组成