《看云识天气》说课稿带教案2文档格式.docx

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事前显露出来的迹象（4）轻盈：

这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

（5）均匀：

分布或分配在各部分的数量相同。

（6）朦胧不清：

模糊不清。

（7）阴森；

形容（地方、气氛、脸色等）阴沉可怕。

本课指天气阴沉，气氛可怕。

（8）丝丝缕缕（lǚ）：

一丝丝，一条条。

缕，量词，用于细的东西。

（9）绫纱；

泛指稀而薄的织品。

本课比喻云彩稀薄。

（10）崩塌；

崩裂而倒塌

（11）弥漫：

（烟尘、雾气、水等）充满，布满。

（12）征兆：

即将出现的迹象。

（13）千姿百态：

形容有各种各样的姿势。

（14）变化无常：

没有规律地出现新的状况

2．阅读课文，思考课后研讨与练习。

3．就课文不理解之处质疑。

二、导入

今天我们学习《看云识天气》，大家可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气阴晴雨雪的知识。

这些知识是劳动人民在长期的生活生产的实践中观察的结晶。

文章语言生动形象而又准确，大家在学习时要注意把握

三、正课

1．快速阅读课文，给文章分段并归纳段意讨论并归纳：

全文可分三个部分。

第一部分（第1段）：

指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。

第二部分（第2—6段）：

说明怎样看云识天气。

第一层（第2—5段）：

根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。

第二层（第6段）：

根据光彩现象推测天气的情况。

第三部分（第7段）：

说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

第二课时

2．探究质疑：

讨论云和天气情况简表。

3．提问：

文章介绍这八种云，按照什么顺序?

讨论并归纳：

从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。

4．讨论光彩和天气情况简表。

光彩识天简表

光名产生和分布情况色彩天气征兆

晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴

5．探究质疑：

文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处?

这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

四、小结

本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光彩进行描述，说明它们与天气的关系。

第三课时

预习

阅读课文，想想作者如何生动形象地介绍天上的云和光彩

二、导入在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，直接了当地说明事物，不描写，不夸张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书；

有的以生动活泼见长，运用描写、拟人、夸张等手法，使事物说明得形象、生动、具体，便于读者理解，可读性强。

本文用大量生动的语言来描述云和光彩，这是值得我们揣摩和学习的。

三、正课

1．探究质疑：

课文第1段如何生动形象地写出天上云的“姿态万千”?

讨论并归纳：

连用八个比喻，分别说明云的形态之多，姿态万千。

课文第1段如何生动形象地写出云的“变化无常”?

用“有时……有时……一霎间……”写云的变化无常。

3．探究质疑：

“云就像天气的‘招牌’”，“招牌”是什么东西，把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志。

把“云”比喻成“招牌”，写出了云和天气的关系密切，说明看云可以识天气。

4．探究质疑：

课文第2段把云分为两类。

“薄云往往是……象征”；

“低而厚密的云层，常常是……预兆”。

“象征”与“预兆”能不能互换，为什么?

不能。

因为“象征”这里指薄云的出现往往天气晴朗；

“预兆”则指低而厚密的云是阴雨风雪还未到来预先显露出来的迹象，所以两个词不能互换。

课文第2段中的“往往”常常”能否去掉?

为什么?

不能去掉。

“往往”常常”指一般的情况，但又不是绝无例外，说明得恰如其分。

表现了说明语言的准确性。

6．探究质疑：

课文第3段写天气晴朗的象征的薄云，各用了哪些生动形象的描摹来写它们的形态?

（1）卷云：

“最轻盈、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化；

“丝丝缕缕飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”。

用比喻手法，说明卷云的轻盈和洁白。

（2）卷积云：

“好像微风吹过水面引起的粼波”用比喻手法，说明卷积云的形态。

（3）积云：

“像棉花团的白云”用比喻手法，说明积云的形态。

（4）高积云：

“成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

”用比喻手法，’说明高积云的形态。

这些比喻，一具知识性，用形象的比喻描摹，分别说清了四种薄云各自的形态特征；

二是形象性，便于读者理解，可读性强。

第四课时

7．探究质疑：

课文第4～5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云?

（1）卷层云：

“卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。

”运用比喻，动态地描摹卷层云的产生。

（2）高层云：

“卷层云慢慢向前推进，天气就要转阴……隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

”通过比喻，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

（3）雨层云：

“云压得更低、变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了”。

运用拟人，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

（4）积雨云：

“积云如果迅速向上凸起，形态高大的云山，群峰争奇，耸入天顶”。

运用比喻，动态描摹了积雨云的形成和形态。

“积雨云越长越高……有时竟会带来冰雹或者龙卷风”。

形象地动态描摹积雨云形成风雨雷电的过程。

用“迅速”、“越……越……”不一会儿”，说明变化快。

这些比喻、拟人手法，动态的描摹形象生动地说明了低而厚密的云形成演变过程，既有知识性，又有形象性，可读性强。

8．探究质疑：

课文第6段引用一些谚语。

谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。

请在课文中找出这些谚语，说说它们的意思，想想引用谚语有什么好处?

（1）“日晕三更雨，月晕午时风”，说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。

（2）“东虹轰隆西虹雨”，意思是说，虹在东方，就有雷无雨；

虹在西方，将会有大雨。

（3）“朝霞不出门，晚霞行千里”，意思是说，出现朝霞，表明阴雨天气就要到来；

出现晚霞，表示最近几天里天气晴朗。

运用谚语来说明光彩与天气的关系，显得准确、生动、简洁。

9．探究质疑：

你收集到哪些有关天气的谚语，请在班上交流。

附有关天气的谚语供参考

（1）鱼鳞天，不雨也风颠。

（2）朝有破絮云，午后雷雨临。

（3）云绞云，雨淋淋。

（4）乱云天顶变，风雨定不少（5）满天飞乱云，雨水下不停。

（6）云起扫帚云，三天雨淋淋。

（7）夏云低而黑，闷热必打雷。

（8）先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

（9）雷公先唱歌，有雨必不多。

（10）日出不耀眼，一两天就下雨。

这篇文章采用生动说明，通过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，在准确的基础上把事物说明得生动、形象。

给读者留下深刻的印象和相关的知识。

五、教学反思：

看云识天教学设计一二

教学三维目标：

知识与技能：

1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

过程与方法：

1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

3．练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感、态度、价值观：

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：

快速阅读，概括课文内容要点。

分析本文写作层次清晰的特点。

教学难点：

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

教学方法：

1．朗读法。

本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

2．观察与联想。

本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

3．图表概括法。

课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导语设计

唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。

大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？

除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？

是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？

今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。

（板书文题）

二、整体感知

1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

（1）注音：

峰峦（luá

n）一霎（shà

）间点缀（zhuì

）绫纱（lí

ng）

弥漫（mí

）晕（yūn）头转向月晕（yù

n）崩塌（bēngtā）

（2）释义：

峰峦：

峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：

预兆：

事情显露出来的迹象。

轻盈：

文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：

（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：

崩塌：

崩裂而倒塌。

2．学生自由诵读，梳理课文主要内容。

思考：

（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。

切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？

它运用了什么说明方法？

（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？

后面的三个语段与它有什么关系？

（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

（5）以简表的形式归结课文的行文思路。

学生回答，教师明确：

（1）云就像是天气的“招牌”。

“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

（2）第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

（3）这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。

第2段是后面三段的“纲”。

第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；

第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

（4）第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了