最新教师资格考试必看Word格式文档下载.docx

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A．迁移

B．动机

C．策略

D．技巧

5．最早提出自我效能感概念的是（　　）。

A．班杜拉

B．奥苏伯尔

C．桑代克

D．布鲁纳

6．研究表明，我国儿童从客观判断向主观判断发展的转折时期在（　　）。

A．5～6岁

B．6～7岁

C．7～8岁

D．8～9岁

7．“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”是指（　　）。

A．社会促进

B．社会干扰

C．从众

D．去个性化

8．更多地依靠环境参照对客观事物做出反映属于（　　）。

A．场依存型

B．场独立型

C．内向型

D．外向型

9．“一个地区心理健康教育系统的设计、中心小学的教研活动计划、一所新型学校或一门新专业的课程设置等”属于（　　）。

A．以策略为中心的教学设计

B．以媒体为中心的教学设计

C．以系统为中心的教学设计

D．以课堂为中心的教学设计

10．以创设问题情境为教学的切入点属于（　　）。

A．抛锚式

B．支架式

C．掌握学习

D．先行组织者

11．成就动机可分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（　　）。

A．高

B．低

C．与避免失败者一样

D．与学习无关

12．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（　　）。

A．标准参照评价

B．常模参照评价

C．配置性评价

D．正式评价

13．根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（　　）。

A．动机水平适中

B．动机水平较低

c．动机水平很高

D．动机水平很低

14．以下不属于教师教学能力的是（　　）。

A．教学认知能力

B．教学操作能力

C．自我反省能力

D．教学监控能力

15．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为收到强化．从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（　　）。

A．内在强化

B．负强化

C．替代强化

D．无意强化

16．艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（　　）。

A．先快后慢

B．先慢后快

C．先后一致

D．不快不慢

17．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于（　　）。

A．直接强化

B．间接强化

C．自我强化

D．替代性强化

18．学习迁移产生的客观必要条件是（　　）。

A．学生的智力水平

B．学习的理解巩固程度

C．学习对象之间的共同要素

D．学习的方法

19．品德形成的标志是（　　）。

A．道德信念

B．道德评价能力的形成

C．价值内化

D．道德行为习惯的养成

20．发现学习理论的提出者是（　　）。

A．布鲁纳

B．加涅

C．奥苏伯尔

D．苛勒

二、填空题（把答案填在题中横线上。

本大题共10小题，每小题1分，共10分）

21．1903年，美国心理学家__________编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以“教育心理学”命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。

22．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括__________、转化和__________三个过程。

23．心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为__________。

24．根据学习动机的作用与学习活动的关系，可把学习动机分为__________和__________。

25．一般认为，操作技能的形成分为__________、操作模仿、__________、操作熟练四个阶段。

26．在解决问题的方法中，使用手段—目的分析法的关键是__________。

27．心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为__________和__________。

28．个体的智力水平是其__________和__________相互作用的结果。

29．吹笛子、打网球等技能属于__________。

30．元认知指学习者对认知的认识，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对__________的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31．知识直观

32．艾宾浩斯遗忘曲线

33．心智技能

34．高原期

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

35．简述学习动机的分类。

36．简述学生课堂问题行为产生的原因。

37．简述智力与创造性的关系。

38．教师应具备哪些教学能力？

五、论述题（本大题14分）

39．结合实际谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。

答案

一、单项选择题

1．C2．B3．D4．A5．C6．B7．B8．A9．C10．A11．B12．B13．A14．C15．C16．A17．C18．C19．D20．A

二、填空题

21．桑代克

22．获得评价

23．关键期

24．近景的直接性动机远景的间接性动机

25．操作定向操作整合

26．把大目标分成子目标

27．认知测验人格测验

28．先天禀赋后天环境

29．操作技能

30．任务

三、名词解释

31．知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义，表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

32．德国心理学家艾宾浩斯用重学法来研究遗忘的规律，其研究结果被绘制成曲线，这就是艾宾浩斯遗忘曲线，结论是遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；

过了相应时间后，几乎不再遗忘。

也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。

33．心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

34．在操作技能形成的练习中，技能随练习量的增加而提高的一般趋势用曲线表示呈现出这样的规律：

开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，这一停顿区称作高原期，后期进步较慢。

总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

四、简答题

35．【答案要点】

根据不同的分类标准，可将动机划分成不同的类型。

（1）根据学习动机内容的社会意义，可将动机分为高尚的动机与低级的动机。

（2）根据学习动机学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

（3）根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。

（4）根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。

36．【答案要点】

（1）教师的教育失策。

学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。

教师的教育失策主要表现为：

指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。

（2）学生的身心因素。

课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。

即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。

（3）环境因素。

学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。

环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。

37．【答案要点】智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

其基本关系表现在以下几方面：

（1）低智商不可能具有创造性：

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

38．【答案要点】

（1）敏锐的观察能力。

（2）较强的言语表达能力。

（3）灵活的组织教学能力。

（4）把握时机进行教育的能力。

（5）一定的知识创新的能力。

五、论述题

39．【答案要点】

在教学实践中，应该从创设有利于创造性产生的适宜环境、注重创造性个性的塑造和开设培养创造性的课程、教授创造性思维策略等方面培养学生的创造性。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

包括：

①创设宽松的心理环境，让学生感受“心理安全”和“心理自由”；

②给学生留有充分选择的余地，让有创造性的学生有时间、有机会于自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会；

③改革考试制度与考试内容，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心，接纳学生任何奇特的问题．并赞许其好奇求知；

②解除个体对答错问题的恐惧心理，以肯定态度接纳学生所提出的问题；

③鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解、观点；

④重视非逻辑思维能力，鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥常规答案；

⑤给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，启发他们见贤思齐的心理需求。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

①训练发散思维；

②推测与假设训练，发展学生的想象力和对事物的敏感性；

③自我设计训练，给学生提供必要材料与工具，让学生实际动手制作某种物品；

④头脑风暴训练，使学生的思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。