八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案1 济南版Word文档格式.docx
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教师准备：
1.制作课件；
2.分析近四年结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。
学生准备：
1．自学并初步完成助学82页的“专题构建”。
2.初步完成助学84～87页的“专题达标”题（标出疑难点）。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1.科学探究的六个环节是什么。
2.植物细胞的基本结构。
3.叶绿体、线粒体的作用。
同位之间，交换提问，回答个问题的答案。
复习旧知识，也为本节课新知识的学习做铺垫。
导入、展示学习目标并板书课题
2分钟
直接导入：
本节课我们接着复习第二个专题：
生物圈中的绿色植物，请同学们了解本节课的学习目标（课件展示）
1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
（重点）
3.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；
（重点、难点）
4.阐明光合作用的过程和实质。
在学生观看了解学习目标的同时，教师则板书本节课的课题：
专题二生物圈中的绿色植物
学生观看大屏幕，了解学习内容，并作简短的记录。
激发学生的学习兴趣，调动其求知的欲望。
让学生带着任务学习，有目的、有针对性的学习。
自主学习
（一）
展示“自主学习1”的学习目标：
2.描述绿色植物在生物圈中的作用。
指导学生完成助学82页下方第一部分的表格内容：
绿色植物的主要类群；
完成助学83页第五部分：
绿色植物在生物圈中的作用的习题。
做完并强化记忆、背诵。
针对学习目标，完成相关题目并强化记忆背诵
复习基础知识，强化记忆。
合作探究
（一）
引导学生完成下列题目的答案：
（课件展示）
1.藻类植物结构，无的分化。
大多生活在中。
2.蕨类植物有真正的、、。
分化出了运输水分和养料的组织。
3.裸子植物没有包被，根特别发达，适于生活在的环境中。
4.被子植物有真正的花和，种子外面有包被，具有、、、、、六大器官.
5.藻类、蕨类植物不产生种子，用繁殖。
学生完成后，引导学生同位之间相互检查、批改、更正。
并背诵默写出错的题目答案。
学生合上课本和助学，独立完成各题。
1.简单根茎叶水
2.根茎叶输导组织
3.果皮干旱
4.果实果皮根茎叶花果实种子。
5.孢子
师友互助，交换检查提问
检查学习效果，培养学生合作学习的能力。
自主学习
（二）
5分钟
出示学习部标（课件展示）：
绿叶在光下制造淀粉的实验的：
实验步骤（各步的操作方法、目的等）、实验结论。
光合作用的原料、产物、概念、反应式及应用。
展示学习任务：
1.标出下列各步的名称、目的、现象等。
2.写出光合作用的反应式，并标出原料、产物、条件各是什么。
3.举例说明光合作用的应用。
学生对照学习目标、参考课本等，总结各题的答案：
1.①暗处理：
把叶片内原有的淀粉运走耗尽②部分遮光：
设计对照实验③光照④漂洗：
去掉叶片上的酒精⑤观察⑥滴加碘液⑦脱色：
去掉叶绿素（隔水的原因是防止酒精燃烧）
2.略
3.间作套种合理密植。
这是今年结业考试的一个热点，复习的应尽可能细一点，让学生能够熟练地理解并运用来做题。
合作探究
（二）
4分钟
引导学生发挥同位互助的作用，交换提问检查自主学习2的内容（会背诵、会默写）
学生交换提问、巩固。
知识再现，合作学习
自主学习（三）
学习目标：
1.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
2.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；
掌握相关实验及其意义
自学任务：
1.完成助学83页上述目标的专题建构内容并背诵。
2.写出下列各序号的名称。
1.学生对照学习目标，完成助学相关题目（83页的第二、四两个大题）
2.①生表皮②栅栏组织③叶脉（由输导组织和机械组织构成）④气孔⑤下表皮
复习基础知识、查缺补漏，应对综合题目。
合作探究（三）
（过渡语）上面我们对“生物圈中的绿色植物”已经做了一个比较全面系统的复习，下面就让我们来做一个往年的结业考试题，检测一下自己。
1.（2012.枣庄学业考试真题）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午进行。
请据图分析回答：
（8分）
（1）中午，兴趣小组的同学看到有的塑料袋内壁上有一些小水珠这些小水珠主要来自植物的；
下午，兴趣小组的同学打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使带火星的细木条复燃，这些气体来自植物的；
傍晚，兴趣小组的同学再次给植物套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天一亮就打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使燃烧的火柴熄灭，这些气体来自植物的。
（本小题空均要求填生理过程）
（2）若要探究绿色植物的蒸腾作用，A、B、C三个实验装置中最合理的是图。
是植物体进行蒸腾作用的主要器官，若要证明该结论应选取的实验装置组合是图。
（3）植物体蒸腾失水的“门户”是图D中的﹝﹞，该结构主要分布在叶片的表皮（填“上”或“下”）。
思考、归纳、书写
（1）蒸腾作用光合作用呼吸作用
（2）A叶A和C（A、C）
（3）6气孔下
考题再现，让课堂的训练更有指向性。
组织交流
点拨建构
11分钟
过渡语：
请同学们完成下面的题目。
1.根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答：
（1）实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响：
。
（2）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是 ，
将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是 ，
为什么要隔水加热？
。
（3）右图示步骤（3）中用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。
（4）用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是 。
（5）此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生 。
2.如图所示，广口瓶内盛有少量澄清石灰水，内放一株绿色植物，瓶塞塞住，并用凡士林密封。
（1）要验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免瓶内的植物进行作用，对实验结果产生干扰。
（2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得，表明植物作用释放的与澄清石灰水发生了反应。
（3）然后，将该装置移到阳光下较长时间，取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴碘处理，结果发现叶片（填“变蓝”或“不变蓝”），原因是。
（4）该实验设计的不足之处是。
3.某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：
（1）该实验正确的操作步骤是1→2→→5（用图中的数字和箭头排列）。
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置，该实验控制的变量是。
（3）图6中滴加的液体是。
图7小烧杯中的液体是，其作用是。
（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是，这说明是光合作用的产物。
该实验同时还可以证明是光合作用的必要条件。
（1）实验前，将一盆生长旺盛的天竺葵放入黑暗中一昼夜（或24小时）
（2）在叶片上形成见光与不见光的对照（或形成对照） 将叶片中的叶绿素溶解到酒精中（或脱去绿叶中的叶绿素） 防止温度过高，引燃酒精
（3）B 淀粉
（1）光合作用
（2）浑浊呼吸二氧化碳（或CO2）
（3）变蓝光合作用制造了淀粉
（4）缺少对照实验（或对照组或对照）
（1）3→7→4→6
（2）对照（或对照实验）光的有无（或光）
（3）碘液酒精脱去叶绿素（或溶解叶绿素）
（4）照光部分变蓝色，遮光部分不变蓝色淀粉光
让学生感受往年枣庄考题的特点，从中总结规律，备战结业考试做铺垫
知识整合
迁移应用
一、知识整合
二、迁移应用
1.枣庄市新城区环境优美，种植了大量的绿色植物。
在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（）
A.阻止新陈代谢 B.降低蒸腾作用
C.阻止呼吸作用 D.阻止光合作用
2.图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。
现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。
产生此现象的原因主要是由于植物的（）
A.蒸腾作用B.光合作用
C.呼吸作用D.分解作用
3.我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能达到目的的是（）
A.合理密植B.适当增加光照时间
C.适时松土、施肥D.保持棚内温度恒定
4.2002年枣庄市委、市政府提出：
创建国家级森林城市，营造绿色家居家园。
大量植树造林既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应。
其控制温室效应的依据是（）
A.绿色植物能吸收有害气体，净化空气
B.绿色植物光合作用能放出氧气，增加空气中氧气的浓度
C.绿色植物可以防风固沙，保持水土
D.绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度
5.枣庄的“市树”——枣树属于（）
A.裸子植物B.被子植物
C.藻类植物D.蕨类植物
1.B
2.A
3.D
4.D
5.B
培养学生运用所学知识，解决生活中的实际问题的能力。
课堂达标检测题及课下作业
完成《生物助学》84页到87页课前没有做完的内容。
做生物助学、整理复习笔记。
充分利用现有资料，做好结业考试的复习工作。
板书设计：
教学反思：
本节课采用的是“以学定
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