三年级期末考试数学质量分析报告.doc

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三年级期末考试数学质量分析报告  

一、命题特点

（一）命题思路本张试卷以数学课程标准为指导，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

（二）题型特点1、试卷结构完整，题型多样化。

试卷题型较丰富，由“填空题”（10个小题）、“判断题”（5个小题）、“选择题”（5个小题）、“计算题”（3种类型）、“实践操作题”（2个小题）和“解决问题”（7个小题）六大块组成。

2、把握知识平衡，体现“适度性”。

试卷以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查。

本套试题覆盖面广，重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了本册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。

其中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如解决问题中的第2，4，5题，实践操作题等都是据教材相关内容改编而来，因此，平时教学要吃透教材，抓实教材。

二、考试结果分析与评价

（一）成绩统计表略

（二）完成情况分析

1、填空题本大题有10个小题，每题2分，共20分。

内容涉及本册教材的各个方面，覆盖面广，包括除数是一位数的除法、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、数学广角等。

从卷面来看，1、2、3、4、6、7、8题答得较好，说明学生对除数是一位数的口算除法、年月日、两位数乘一位数、周长相关知识掌握较好；5、9、10题答题不太理想，第5题表明部分学生对数学广角中等量代换的数学思想还不太理解，第9、10题主要考察小数的初步知识，学生掌握情况较差，得分率78%。

2、判断题 本大题有5个小题，每题1分，共5分。

第1题考查每年大月小月各有几个月，满分率为95%，学生掌握不错；第2题考察长方形周长和正方形周长的区别，本题满分率为86%，说明部分学生对空间图形的理解不够；第3题考查学生对小数的读写掌握情况，满分率为92%；第4题考查学生的观察力，满分率为100%，答题情况非常理想；第5题考查学生关于0的除法，满分率为100%，学生掌握不错。

3、选择题 本大题有5个小题，每题1分，共5分。

涉及两位数乘一位数、除数是一位数的除法、小数这几个单元的内容。

其中第3题“把一个正方形的边长扩大5倍，它的周长将扩大（）倍”，得分率60%，学生完成情况较差，缺乏一定的想象力和灵活应用的能力。

第4题“大于0.8又小于0.9的小数有（）个”，满分率仅为54%，说明学生对多位小数的理解不够，在平时的教学中教师要加强对数感的培养。

4、计算题 本大题有3个小题，分别是口算、笔算、脱式计算，共31分。

学生得分率达到了88%，说明大部分学生的计算能力不错，这部分知识学得比较扎实，但同时也有一些问题不容忽视，比如：

少数学生没掌握估算的方法和基本原则，拿到估算题无从算起，左右为难；脱式计算混淆运算顺序。

其中学生的粗心马虎是造成丢分的一个重要原因。

5、实践操作题 本大题有2个小题，共8分。

（1）画周长是16平方厘米的正方形，满分率为94%，答题情况良好；

（2）画周长是16平方厘米的长方形，得分率88%，学生在取长、宽值时有所困惑。

 6、解决问题 本大题有7个小题，共31分。

第1、3、5、7题，答题情况良好，学生都能列出算式，少数学生出现计算错误。

第2题由教材117页的第6题改编而来，考查了学生对时间的简单计算和对经过时间、具体时刻概念的区分，学生计算出现了一定的难度，本题满分率74%；第4题用连乘解决两步计算的问题，学生对“一个季度”理解不透，造成失分；第6题要求学生根据竹竿全长，露出水面长度，插入泥中长度，求水深多少米，考查学生灵活应用知识解决实际问题的能力，此题满分率78%，说明学生“用数学”的意识较差，即将现实生活中的问题抽象成数学问题的能力欠佳。

综合对试卷的认真分析，学生答题情况总体呈现以下特点：

好的方面：

大部分学生对基础知识、基本技能掌握得较牢固；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，有一定的数学思考能力。

不足之处：

1、审题意识差，分析能力弱。

一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所问。

如解决问题第3题求水池的周长，并求栏杆的长度，很多学生就漏了第2问。

还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力，不能综合处理数学信息。

解决问题第5题“7箱蜜蜂一年酿357千克蜂蜜，30箱蜜蜂一年酿多少千克蜂蜜？

”少数学生不能分析出先算“1箱蜜蜂一年酿多少千克蜂蜜”，分析问题的能力有待加强。

2、计算不过关，估算需加强。

大部分学生都掌握了基本的四则运算方法，但计算正确率还需提高，特别是脱式计算，运算顺序学生易忘，应加强。

要让学生明白计算的重要性，养成自觉检查和估算的良好习惯。

 3、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。

具体表现在学生对于联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。

如解决问题第6题要求学生根据竹竿全长，露出水面长度，插入泥中长度，求水深多少米？

部分学生没有必要的生活经验作背景知识，解决起来相当困难。

三、今后努力的方向:

1、加强对学生学习习惯的培养，如细心，细致的习惯，认真读题，认真计算的，认真检查的习惯。

2、加强计算能力的培养，进一步提高计算的正确率。

3、关注生活，提高学生解决实际问题的能力用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的，在教学中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律；要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴近实际，有着现实背景的应用性试题；培养学生阅读、审题、获取信息的能力，并引导学生在解决问题的过程中，体会数学与人类社会的密切关系，启迪他们养成关心生活，关注社会的良好意识。