三年级期末考试数学质量分析报告.doc

1、三年级期末考试数学质量分析报告一、命题特点 （一）命题思路 本张试卷以数学课程标准为指导，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。 （二）题型特点 1、试卷结构完整，题型多样化。 试卷题型较丰富，由“填空题”（10个小题）、“判断题”（5个小题）、“选择题”（5个小题）、“计算题”（3种类型）、“实践操作题”（2个小题）和“解决问题”（7个小题）六大块组成。 2、把握知识平衡，体现“适度

2、性”。 试卷以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查。本套试题覆盖面广，重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了本册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。其中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如解决问题中的第2，4，5题，实践操作题等都是据教材相关内容改编而来，因此，平时教学要吃透教材，抓实教材。 二、考试结果分析与评价 （一）成绩统计表 略 （二）完成情况分析 1、填空题 本大题有10个小题，每题2分，共20分。内容涉及本册教材的各个方面，覆盖面广，包括除数是一位数的除法、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、数学广角等。从卷面来看

3、，1、2、3、4、6、7、8题答得较好，说明学生对除数是一位数的口算除法、年月日、两位数乘一位数、周长相关知识掌握较好；5、9、10题答题不太理想，第5题表明部分学生对数学广角中等量代换的数学思想还不太理解，第9、10题主要考察小数的初步知识，学生掌握情况较差，得分率78%。 2、判断题 本大题有5个小题，每题1分，共5分。第1题考查每年大月小月各有几个月，满分率为95%，学生掌握不错；第2题考察长方形周长和正方形周长的区别，本题满分率为86%，说明部分学生对空间图形的理解不够；第3题考查学生对小数的读写掌握情况，满分率为92%；第4题考查学生的观察力，满分率为100%，答题情况非常理想；第5

4、题考查学生关于0的除法，满分率为100%，学生掌握不错。 3、选择题 本大题有5个小题，每题1分，共5分。涉及两位数乘一位数、除数是一位数的除法、小数这几个单元的内容。其中第3题“把一个正方形的边长扩大5倍，它的周长将扩大（）倍”，得分率60%，学生完成情况较差，缺乏一定的想象力和灵活应用的能力。第4题“大于0.8又小于0.9的小数有（）个”，满分率仅为54%，说明学生对多位小数的理解不够，在平时的教学中教师要加强对数感的培养。 4、计算题 本大题有3个小题，分别是口算、笔算、脱式计算，共31分。学生得分率达到了88%，说明大部分学生的计算能力不错，这部分知识学得比较扎实，但同时也有一些问题不

5、容忽视，比如：少数学生没掌握估算的方法和基本原则，拿到估算题无从算起，左右为难；脱式计算混淆运算顺序。其中学生的粗心马虎是造成丢分的一个重要原因。 5、实践操作题 本大题有2个小题，共8分。（1）画周长是16平方厘米的正方形，满分率为94%，答题情况良好；（2）画周长是16平方厘米的长方形，得分率88%，学生在取长、宽值时有所困惑。 6、解决问题 本大题有7个小题，共31分。第1、3、5、7题，答题情况良好，学生都能列出算式，少数学生出现计算错误。第2题由教材117页的第6题改编而来，考查了学生对时间的简单计算和对经过时间、具体时刻概念的区分，学生计算出现了一定的难度，本题满分率74%；第4题

6、用连乘解决两步计算的问题，学生对“一个季度”理解不透，造成失分；第6题要求学生根据竹竿全长，露出水面长度，插入泥中长度，求水深多少米，考查学生灵活应用知识解决实际问题的能力，此题满分率78%，说明学生“用数学”的意识较差，即将现实生活中的问题抽象成数学问题的能力欠佳。 综合对试卷的认真分析，学生答题情况总体呈现以下特点： 好的方面：大部分学生对基础知识、基本技能掌握得较牢固；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，有一定的数学思考能力。 不足之处： 1、审题意识差，分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所问。如解决问题第3题求水池的

7、周长，并求栏杆的长度，很多学生就漏了第2问。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力，不能综合处理数学信息。解决问题第5题“7箱蜜蜂一年酿357千克蜂蜜，30箱蜜蜂一年酿多少千克蜂蜜？”少数学生不能分析出先算“1箱蜜蜂一年酿多少千克蜂蜜”，分析问题的能力有待加强。 2、计算不过关，估算需加强。大部分学生都掌握了基本的四则运算方法，但计算正确率还需提高，特别是脱式计算，运算顺序学生易忘，应加强。要让学生明白计算的重要性，养成自觉检查和估算的良好习惯。 3、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。具体表现在学生对于联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。如解决问题第6题要求学生根据竹竿全长

8、，露出水面长度，插入泥中长度，求水深多少米？部分学生没有必要的生活经验作背景知识，解决起来相当困难。 三、今后努力的方向: 1、加强对学生学习习惯的培养，如细心，细致的习惯，认真读题，认真计算的，认真检查的习惯。 2、加强计算能力的培养，进一步提高计算的正确率。 3、关注生活，提高学生解决实际问题的能力 用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的，在教学中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律；要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴近实际，有着现实背景的应用性试题；培养学生阅读、审题、获取信息的能力，并引导学生在解决问题的过程中，体会数学与人类社会的密切关系，启迪他们养成关心生活，关注社会的良好意识。