《地球的圈层结构》教案3Word格式.docx

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情感、态度与价值观

1.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。

2.树立“地球是人类唯一的家园”思想，人们应当努力保护它。

【教学重、难点分析】

教学重点

第三节主要任务是让学生形成地球圈层的整体结构，掌握各圈层的特点，同时在学习过程中培养读图并分析获取信息能力。

1.了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。

2.利用“地球内部结构示意图”，初步掌握读图分析技能。

3.掌握大气的垂直分层结构。

教学大难点

高一的学生对地震波的有关知识不太清楚，如何利用其速度的变化来获取有关地球内部的信息应当是本节课的难点。

1.地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。

2.地球的内部圈层结构。

【教学方式与方法的选择】

多媒体辅助教学；

由于本课专业性和理论性较强，对学生读图，析图能力要求较高，教学时宜灵活运用多种方法，尽量将复杂问题条理化，深奥问题简单化，抽象问题直观化，主要采用讲授法；

教师启发提问与学生自主探究，发现相结合；

教师引导学生用图表形式把复杂关系条理化。

【教学设计思路】

情境导入——教师创设问题——学生思考并回答——师生共同归纳总结——学生构建，生成新知识。

本节内容多，图表多，教师精心设计教学思路，积极灵活创设问题，引导学生主动学习，实现师生互动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析解决问题能力，团结协作能力。

【教学资源】

多媒体软件，地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图，地球的内部圈层结构示意图，大气垂直分层示意图，地球各内部圈层对比表，地球的外部圈层示意图。

【教学过程设计】

教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

情

景

导

入

从“天高地厚”的地理原理谈起，引入新课。

幻灯片展示“地球圈层结构”图片

提问：

地球内部可分几层，外部结构包括哪几部分？

总结：

外部：

大气圈，水圈，岩石圈；

内部：

地壳，地幔，地核；

积极探究教师所提问题，激发学习兴趣，同时观察图片，积极思考，回答问题。

直观，清楚的认识地球的圈层结构。

探索：

获取地球内部信息的方法及地震波利用

转承：

人类通过改进钻探技术，火山喷发物质，温泉，遥感等手段来获取地球内部的信息。

1．资料展示:

人类挖井，钻探技术。

A人类目前最大的钻探深度是14公里；

B目前挖出来最深的井为12000米，还不到地球半径的500分之一；

讨论地质工作者寻找石油的方法。

幻灯片展示地震波波速变化示意图，讲解地震波的定义，地震波分类及在不同介质波速变化。

地震波的利用---横波，纵波的传播速度都会随所通过物质的性质发生变化。

传播速度

物质状态

共同点

纵波

较快

固液气

在不同介质中传播速度不同

横波

较慢

固

阅读资料并从呈现材料中得出结论，同时在教师引导下获取新知识。

掌握获取地球内部信息的方法，认识地震波在地球内部的传播规律。

地

球

的

内

部

圈

层

我们现在利用地震波来研究地球的内部圈层。

1.引导学生观察教科书

设计问题：

地震波可分哪两类？

哪种波速快？

波速在什么地方发生突变？

2．讲解两个不连续面。

莫霍面古登堡面

3.活动：

黑板上画出

引导学生阅读课本文字

要求完成：

地球内部可分几层？

写出每一层的名称。

地幔，地核又可分为？

写出每层名称。

指导学生上黑板画出软流层和岩石圈的范围。

总结

通过阅读图片回答问题；

在教师讲解中获取新知识。

通过教师设计的图形及课本相关文字，积极思考，解决问题，同时图文结合，将地理知识转化为直观的地理图形。

深刻理解地球内部圈层；

通过师生共同活动，训练学生图文转换能力，强化了地图知识。

外

大

气

“入地”后，我们下来将“上天”，我们下来研究外部圈层的最外层---大气圈。

1.讲述低层大气的组成。

干洁空气（氮气，氧气臭氧，二氧化碳），

水汽，杂质

幻灯片展示“大气垂直分层”图

引导学生读图：

观察对流层的位置；

我们周围大气的热量来源?

由此推出对流层大气温度随高度增加而递减的变化规律；

观察平流层的范围，通过曲线图，推出平流层大气随高度增加而增加的变化规律；

比较对流层，平流层的天气状况；

观察高层大气的范围；

平流层顶到3000千米高度；

思考高层大气与人类的关系？

电离层能够反射无线电波；

3.列表总结对流层，平流层

的热状况和与人类关系

高度

气温垂直变化

与人类关系

对流层

平流层

地面至12km

温度随高度增加而递减

天气复杂多变，与人类关系最密切

对流层顶至50-55km

温度随高度增加而增加

天气晴朗，有利于航空飞行

理解

在教师引导下，观察图形，获取和解读地理信息，根据已学知识，自我建构，得出结论。

先自己尝试总结，再认真对照教师总结，加深对此点知识的理解。

快速，准确的从图形中获取大气圈分层的知识，清晰的理解每一层的热状况及与人类的关系。

学会用图表归纳知识要点。

水

水的存在，是地球与其他星球的本质差别之一，然而，我们究竟对水了解多少呢？

1通过图片，文字资料分析水圈的特点。

归纳水圈的特点。

水圈的作用？

水圈：

连续而不规则的圈层；

作用：

塑造改变地貌；

影响气候，自然带；

输送物质，能量等。

阅读，理解

讨论归纳

理解水圈组成，分布及作用。

生

物

大气圈在我们外围，水圈主要在地表，生物圈呢？

1幻灯片展示“地球外部圈层”图，引导学生寻找生物圈的位置。

2讲解生物圈的概念。

3讨论生物圈在地球各圈层中的重要性（即地位）

生物圈指生物和它生存的无机环境；

存在于大气圈下层，整个水圈和地壳上层；

特点：

特殊，重要。

理解并回答问题

讨论，归纳并提出看法

理解生物圈的位置及作用

总结本节知识结构

圈层名称

不连续面

深度（km）

特征

分布范围

特点

大气圈

水圈

岩石圈

设计表格，根据课堂时间及不同班级学生接受情况灵活安排。

学生归纳，加深对本节知识的印象

学会用图表归纳知识，巩固课堂所学知识。

【板书设计】

【课堂评价】

本节课较好的体现了新课程所倡导的“把课堂交给学生，让思想升华，让个性张扬，让思维和创新成为自觉”，学生在教师设疑与自主探究相结合的方法主导下，自我建构，自我生成，圆满完成了学习任务。

课堂检测：

1.关于软流层的错误叙述是（C）

A.位于地幔的上部

B.一般认为这里可能是岩浆的主要发源地

C.由于呈熔融状态，所以不能传播横波

D.软流层以上为岩石圈

本题需要学生根据地球圈层结构示意图，仔细辨别每一选项，得出正确选项，牢记软流层的位置，并能在图上准确标出。

2..读下图，完成

（1）～（3）题。

（1）B圈层的主体是（）

A.河流B.湖泊C.冰川D.海洋

（2）地球生态系统中的主体和最活跃的因素是（）

A.大气B.水C.岩石和土壤D.生物

（3）A、B、C、D四圈层中处于不断转化和循环运动的是（）

A.大气圈B.水圈C.岩石圈D.生物圈

点拨：

（1）B圈层是水圈，水圈的主体是地球上的海洋，其面积约占全球面积的71%，其水量占地球水量的97%以上。

（2）生物及其生存环境构成了地球环境中非常活跃的特殊圈层——生物圈。

同时在地球生态系统中，生物作为除非生物环境以外的生产者、消费者和分解者，构成生态系统的主体。

（3）水圈中的水通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列环节和过程，把大气圈、水圈、岩石圈、生物圈有机地联系起来，形成一个庞大的水循环系统。

水在该系统中连续不断地运动、转化和更新。

答案

（1）D

（2）D（3）B

3、读“大气垂直分层示意图”，完成下列问题。

（1）能大量吸收太阳紫外线，使地面上的生物免受紫外线伤害的臭氧层位于（）

A.A层B.B层C.C层D.D层

（2）以下对于A层叙述正确的是（）

①气温随着高度的升高而增加②一般高度每上升1000米，气温就平均下降6℃③以平流运动为主④集中了大气质量的3/4和几乎整个大气中的水汽和杂质

A.①②B.③④C.①③D.②④

本题考查大气垂直分层的相关知识，臭氧层位于平流层，故第

（1）题正确答案是选项B。

第

（2）题主要对流层大气特征。

对流层热量直接来自于地面，所以气温随着高度的升高而递减，①错误。

一般高度每上升100米，气温就下降0.6º

故②正确。

对流层由于上部冷下部热，对流运动显著，故③错误。

对流层集中了大气质量的3/4和几乎整个大气中的水汽和杂质，云、雨、雾、雪等天气现象都发生在该层，与人类的关系也最为密切，故④正确。