19九色鹿教案作业题及答案Word文档下载推荐.docx

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（范读时放慢语速，重读课文中的生字。

）

5.指导识字。

（1）（出示课件2、3、4）教师点击带音节的生字，然后读一读课文中含有生字的词语。

（2）小老师领读。

（3）全班读。

6.请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培养习惯

1.同学们的识字本领真大!

老师相信你们写字本领也很大!

（出示课件5）请大家观察“义”、“求”、“并”、“负”等八个生字。

2.同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

3.说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4.请在书上描一个，写两个。

5.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个"

/"

。

没写好的就互相指点一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；

后来那个人是怎样对待九色鹿的？

课外作业新设计

一、看拼音写词语。

zhè

ngyì

yāoqiú

yú

shì

chá

ngchá

ng

（ 

）（ 

）（ 

）

yì

qǐhé

bì

）（ 

）

二、在词语的正确读音下面打“√”。

救命（qiú

mì

ng） 

做梦（zuò

mè

任何（rè

nkě）

发财（fācá

i） 

负责（fù

zé

） 

恩情（ēnqí

ng）

三、辨字组词

求（）谢（）义（）才（）

救（）射（） 

议（）财（）

宫（）开（）恩（）责（）

官（）并（）思（）绩（）

参考答案：

一、正义要求于是常常一起合并

二、做梦（zuò

ng）发财（fācá

i）负责（fù

）恩情（ēnqí

三、要求救人谢谢射箭正义议论刚才发财进宫大官开门并列恩情思想责任成绩

第二课时

1.通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。

谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2.体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

一、复习回顾，导入新课

通过上自然段课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示课件7）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

指名说。

你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？

指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？

下面我们来学习新课。

（设计意图：

引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。

二、精读课文，品读感悟

（一）感受九色鹿的善良美丽

1.以自己喜欢的方式读课文第2～4自然段，提出问题：

九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

（出示课件8）思考：

一天，他正在河边散步。

忽然，耳边传来“救命”的喊声。

他跑过去，只见一个人正在河里挣扎，快要淹死了。

从这句话中你感受到了什么？

总结：

感受到了当时的情况十分紧急，通过“挣扎”看出来调达的处境十分危险；

通过“快要淹死了”看出来当时的状况十分恶劣。

（出示课件9）

交流：

你是从哪些词句中感受到的？

该怎样读好这句话？

（指名读，齐读）

2.在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？

（出示课件10）“九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上岸来。

”九色鹿的这一举动让你体会到了什么？

从哪个词语体会出的？

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？

（板书：

见义勇为）

3.当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。

那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

（出示课11）调达“连连向九色鹿道谢”（板书:

救调达）你能想象一下当时调达道谢的情景吗？

4.获救后的调达对九色鹿万分感激，假如你是调达，你会起什么样的誓言？

（出示课件12）学生看屏幕，完成练习：

调达千恩万谢，郑重起誓说：

。

”学生自由想象说话。

5.面对感恩戴德的调达，九色鹿说了什么话呢？

出示：

“不用谢。

不过我有个要求，你回去以后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。

”教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

（生畅所欲言）（板书：

不图回报）通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。

（指名读）（出示课件13）

6.教师小结：

是呀！

生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？

调达的誓言经得起时间的考验吗？

他的思想发生了哪些变化？

这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。

重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。

（二）感受摆在调达面前的“巨利”

1.过渡：

《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

（读第5、6自然段）

2.学生找到“重赏”一词，想象会是什么样的诱惑？

（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？

（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

（2）这是一个怎样的“利”？

（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3.调达见了布告怎么做了？

“调达心想，这是多好的发财机会呀。

于是，他跑进宫中告密。

”

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？

想象一下当时他的心情怎样？

（出示课件14、15）

4.调达看了皇榜，一心想到的是什么？

但忘却的是什么？

（出示课件16）

（1.九色鹿对他的恩2.他发过誓言）

（三）体会“恩”、“誓”感受调达的丑恶无耻

1.自由朗读课文7～9自然段，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2.调达为什么会这样做呢？

3.是呀！

重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

想象说话练习。

4.这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？

想到这儿，你有什么感受？

5.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

它向国王说了什么？

真是太令人气愤了！

让我们一同来斥责这个小人吧！

齐读这段话，读出气愤。

出卖）

6.什么是见利忘义?

他见到什么利?

忘掉了什么义?

（板书：

见利忘义）

7.故事的结果是什么？

指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达？

8.面对这样的结果，你有什么感受？

齐读最后一个自然段。

二、总揽全文，升华情感

1.教师总结：

同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？

（学生回答，老师擦去学生不想看到的）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：

九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？

（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

3.让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示4.第一自然段。

齐读。

5.学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？

请把想说的话写下来。

一、连词成句，加上标点。

1.调达是个的小人见利忘义

2.跳进河救出了调达九色鹿中

二、根据课文内容连线。

九色鹿见利忘义

调达救人不求回报

国王崇尚正义

三、选词填空

赞扬欣赏鄙视

1.调达见利忘义，恩将仇报，受到了人们的（）。

2.九色鹿救人不求回报，得到了大家的（）。

3.当国王知道了事情的经过以后，下令任何人不许伤害九色鹿。

人们十分（）他的这种做法。

一、1.调达是个见利忘义的小人。

2.九色鹿跳进河中救出了调达。

二、九色鹿救人不求回报调达见利忘义国王崇尚正义

三、1.鄙视2.赞扬3.欣赏

板书设计

九色鹿

九色鹿 

美（外形美内在美） 

舍己救人 

不求回报 

调达 

丑 

背信弃义 

见利忘义 

国王 

知错就改

【教学反思】

《九色鹿》是一个民间故事。

讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。

课文情自然段生动，语言浅显，学生比较喜欢。

基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

苏霍姆林斯基说过：

在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。

学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。

取得了较好的效果。

但在课堂上，在重点词句的理解这一环自然段，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。

同时我还有两点体会：

一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。

只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。

在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：

看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？

这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

资源包

说课稿

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：

九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。

课文情自然段生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读。

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