人教版语文二年级上册部编19雾在哪里精品教案文档格式.docx
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2.能正确、流利地朗读课文,能借助生活经验理解课文;
教具准备
教学课件
教学过程
一、
生活导入,结合图片揭示课题。
1.回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(课件出示1)关于雾的谚语(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
3.(课件出示2)展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题:
23雾在哪里)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示3)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示4)
yú
lù
nà
nwūqiè
jiǔsà
nbù
于论岸屋切久散步
各自拼读,读好前鼻音“论、岸、散”,整体认读音节“于、屋”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示5)
淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至
桥梁街道房屋消失不久不论
小老师领读指导,齐读。
理解、记忆。
“甚至、消失”,重点指导正音。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
(3)读好长句子:
(课件出示6)
不久,大海/连同/船只和远方,天空/连同/太阳,海岸/连同/城市,街道/连同/房屋和桥梁,都/露出来了。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
(课件出示7)
“雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把藏了起来。
”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四.识记生字,指导书写
(课件出示8)出示生字田字格课件:
于论岸屋切久散步
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“讠”加“仑”是“论”;
“山”加“厂”加“干”是“岸”,“氵”加“肖”是“消”。
(2)换一换:
“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
(3)减一减:
“宇”减“宀”是“于”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“久、步”并讲述:
(板书:
久步)
(课件出示9)“久、步”的田字格课件。
“久”:
独体字结构,注意不要写成“夊”
“步”:
注意上面是个“止”,不要写成“上”,下面不是“少”,比“少”少右边的一点。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示9)
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
下节课我们接着学。
【板书设计
】
雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
久步
课外作业新设计
1.抄写本课会写字,各四个。
2.搜集一下表示天气的谚语。
3.写出带有下列偏旁的字。
尸()()()攵()()()
答案:
1.略。
2.
(1)久雨刮南风天气将转晴
(2)云绞云雨淋淋(3)朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼(4)天有铁砧云地下雨淋淋(5)直雷雨小横雷雨大。
3.尸(屋)(层)(居)攵(散)(放)(收)
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;
2.体会“甚至”在语境中的含义。
教学课件。
复习导入
1.(课件出示10)认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.
雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
(课件出示11)出示:
淘气的雾把藏了起来,无论、
还是都。
2.学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
(课件出示12)教师引读课文,相机指导:
“无论、
”
要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3.同桌互读课文第3自然段。
边朗读边想象画面。
4.朗读第4、5、6自然段。
指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
甚至)
5.学习8、9自然段。
过渡:
它又把自己藏了起来,于是,什么都露出来了。
(1)为什么这些景物都露出来了?
(2)(课件出示13)用“……连同……连同……”造句。
三、练习说话
1.想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
(课件出示14)出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,把藏了起来,无论、
3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、拓展延伸积累词句。
1.(课件出示15)了解雾的形成,观看课件。
2.(课件出示16)朗读《庐山的云雾》
(让我们再去读读这篇文章,去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。
用一个词语来形容庐山的云雾。
1.用“无论……还是……都……”
2.在你的眼里,雾是什么?
3.朗读课文,读好雾说话的语气。
1.无论刮风还是下雨,我都要按时上学。
2.例如:
雾像仙境一样,富有诗情画意。
3.略。
】
淘气
顽皮
笼罩山川、树林、学校
【课后反思】
短暂的四十分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生,在这样的情况下,产生了许多“华而不实”的课,课堂形式五花八门,气氛热热闹闹,实则是走过场,将学生对语言的潜心体会,对文字的推敲,运用语言的机会统统抹杀。
我想:
我在上《雾在哪里》一课时,许多方面的训练都能追求“实而有效”,有利于学生学习能力的培养,施教下来,效果不错。
一、朗读训练力求扎扎实实
语文学习“以读为本”,“读中体会”。
对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。
课中,我把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。
另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切。
二、语言训练力求扎扎实实
引导学生找课文中语言来说,自由选择内容练习说话,将学习的主动权给了学生,并将课文语言内化为学生自己的语言,培养了语感。
而根据图片仿照课文,展开想像练习说话,也是语言训练的重要环节,因为有图片,学生有话可说,因为前面有句式训练的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性。
课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极、主动了。
同课异构
创新教案
《雾在哪里》教学设计
(第一课时)
【教学设想】
【教学过程】
一、生活导入,结合图片揭示课题。
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题)
二、读文识字,整体把握。
1.教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3.检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……有限的散步”。
4.助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
该——刻、孩(与形近字区别)。
5.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
四、指导写字
1.出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“屋、散、消”三个字,分析书写时需要注意什么。
2.动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
板书设计
雾在哪里
淘气、顽皮
藏起了
资料包
精彩片段
一、听录音,整体感知课文内容:
1.听录音,要求:
(1)认真听录音,注意听朗诵者朗读时标点的停顿;
(2)给课文分段,标出段序。
(3)思考:
A、雾是怎样淘气的?
它把什么藏了起来?
B、用横线划出雾说的话,用波浪线划出雾把东西藏起后出现的情况。
2.指名分节读课文,师生点评并正音。
3.雾把什么藏起来了?
二、精读课文,理解体会:
师引入:
雾真得很淘气,它像一个调皮的孩子,把东西都藏了起来。
下面我们就来度读课文,看谁能读出雾的淘气?
生:
同桌分角色读课文第1、2自然段,通过朗读表现出雾的淘气。
师:
指名分节分角色读课文第3自然段。
师引读课文第3自然段。