二年级群文阅读教学设计..docx

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二年级群文阅读教学设计：

故事可以不断改写

执教人：

冷水江市第四中学刘丽萍

【教学议题】故事的改写

【选文篇目】

《龟兔赛跑》【古希腊】伊索 《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹

《龟兔赛跑》【法】拉封丹 《龟兔赛跑》【美】哈里斯选自《群文阅读新语文读本》二年级下册

【教学目标】

1.阅读四篇故事，采用快读、默读等多种阅读方法，了解不同版本龟兔赛跑的故事内容及告诉我们的道理。

2.通过比较策略，知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就

有不一样的结局。

3.发挥想象，学习简单地改写故事。

【教学重点】目标1、2【教学过程】一讲故事，导入新课

1.动物与动物之间发生过许多有趣的故事，你知道哪些故事，讲给大家听听。

交流故事并说明从中明白的道理。

2.今天，老师请来了两位动物朋友（出示课件：

乌龟和兔子）相信大家都听过他们的故事。

二、师讲《龟兔赛跑》【古希腊】伊索

1.很多同学都已经听过这个故事了吧。

2.这个故事告诉我们什么道理？

小结：

伊索《龟兔赛跑》的故事，让学生知道了兔子骄傲轻敌，乌龟踏实认真而最终获胜，说明了我们不能骄傲，要踏实做人，一步一个脚印往前走的道理。

《龟兔赛跑》是一个特别经典的故事，还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事，让我们一起来读一读。

三、共读故事《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹

1.阅读提示：

快速阅读，像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁？

获胜的原因是什么？

失败者是谁？

失败的原因又是什么？

2.全班交流，补充板书：

3.这个故事让你明白了什么道理？

四、对比板书，梳理异同

师：

刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事，你发现他们有什么异

同？

小结：

是的，不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点，故事的结局也就不一样。

原来，故事是可以被改写的。

五、同桌共读《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯

师：

经典的故事，人人都喜欢，改写《龟兔赛跑》这个故事的人不止罗丹一个，让我们再来读读下面这两个故事：

1.同桌合作，补充表格

2.全班交流，补充板书

六对比阅读，统整交流

每个版本的龟兔赛跑传递给我们的道理都不同，这些道理你更认同哪一个？

再次默读四个故事，选择你最喜欢的来说一说。

提示：

（1）我最喜欢的是 的 ，故事的获胜者是

，这个故事让我明白了 。

（2）我读的故事是 ，我喜欢的理由是 。

小结：

同样都是龟兔赛跑的故事，但是今天四个故事仿佛让我们看到了四只乌龟和四只兔子，这就是不同的故事情节给予他们不同的性格特点的魅力。

七学习迁移

1.发挥想象，改写故事

师：

不同的作者赋予乌龟和兔子不一样的性格，就会有不一样的结局，故事还可以不断改写。

如果是你，你准备让谁赢？

为什么？

你准备告诉我们一个什么道理？

（提示：

不重复已有性格特点；有创意；注意合理性；变换场景……）

（1）小组讨论，全班交流

（2）小组创编故事

（3）全班展示

2.推荐阅读

小小故事里蕴含着大大的道理，像《龟兔赛跑》这样的故事还有很多很多，老师给大家推荐一本书——《伊索寓言》，有兴趣的同学可以读一读，也可以试着改写不一样的结局。

老师期待你们的精彩创编！

八设计思路

新课标低段目标指出：

“阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，所以我选择从大家熟知的《龟兔赛跑》故事入手，听读故事，全班交流：

龟兔赛跑最后获胜者是谁？

获胜的原因是什么？

失败者是谁？

失败的原因是什么？

从中明白了什么道理？

用同样的方法再共读第二篇故事，总结异同，明白相同的故事可以有不同的结局。

然后由扶到放，让同桌学生自主合作读故事。

新课标还指出，二年级学生要“初步学会默读”，由于故事较长，所以待学生充分感知故事内容之后，再要求学生默读，选择自己喜欢的故事，你更认同哪一个道理，尊重学生的独特感受，让学生充分发表自己的意见和见解，这样有梯度的教学，更能激发学生的阅读兴趣。

最后点题：

故事可以不断改写。

如果是你，你准备让谁赢？

为什么？

你准备告诉我们一个什么道理？

这一问，打开学生想象的翅膀，激发学生发挥创作的能力，并及时向学生推荐更多的故事，让学生试着改写其他故事的结局，让课外阅读成为课内习得阅读方法后的练兵场，让课内阅读成为孩子终身阅读的导航，从而养成终身阅读的好习惯。