五年级数学第八单元教案Word文档下载推荐.docx
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8
12
15
25
6
10
2、因数与倍数的区别（用自己的语言表述）
3、有的学生肯定还存在遗忘的现象，请学生简略复习相关内容。
教学
过程
一、基本练习
1、做教材138页第1题
学生独立完成，说一说自己是怎样想的？
2、做教材138页第2题
学生根据题目要求写出答案，并集体交流
二、复习指导
1、复习因数和倍数
2、复习2、5、3的倍数
3、复习质数和合数
三、巩固练习
A、复习关于“因数和倍数”相关知识
1、完成练习
A、一个数的因数和该数的倍数一样，是无限的。
（
）
B、因数有最大的，所以，倍数也有最大的。
（
C、一个数的最小因数是------，一个数的最大因数------
D、一个数最小的倍数是------，一个数有最大倍数吗？
2、请写出各数的因数和倍数
10
17
28
32
48
4
7
12
15
3、在下面的圈里填上适当的数
80
64
36
40
8
4
16
160
40的因数
16的因数
B、关于“2、5、3的倍数”的相关知识
1、看书P17—22，并复习老师以前强调的内容。
（相关数学笔记）
2、回答问题：
什么叫奇数，什么叫偶数？
2的倍数的特征？
5的倍数的特征？
2与5的倍数的特征？
3的倍数的特征？
3、这里有四张数字卡片，从中任意抽取三张，按要求组成三位数。
卡片
3
0
5
奇数--------
偶数--------
2的倍数----
5的倍数----
3的倍数----
既是2又是5的倍数----
4、拓展问题：
同时是2、3的倍数？
同时是3、5的倍数？
同时是2、5、3的倍数？
练习题：
按要求写出数
6150
2314
450
268
115
216
（1）2的倍数：
6150
（2）3的倍数：
216
（3）5的倍数：
115
（4）同时是2、3的倍数：
（5）同时是3、5的倍数：
450
（6）同时是2、5的倍数：
（7）同时是2、5、3的倍数：
C、复习关于“质数与合数”的相关知识
1、阅读教材P23-24，回答下列问题：
什么叫质数？
什么叫合数？
2、判断下面哪些数是质数，哪些是合数？
27
37
41
58
61
73
83
95
11
14
33
47
57
62
87
99
质数：
合数：
3、判断：
自然数不是奇数就是偶数，不是质数就是合数。
偶数都是合数，奇数都是质数。
2
5
13
19
23
29
31
43
53
59
67
71
79
89
97
补充：
（1）一个数的倍数都比它的因数大。
（）
（2）4．2÷
0.6=7，我们说4.2是0.6的倍数。
说明：
“4．2是0.6的7倍”是对的，但几倍与倍数是有区别的。
因数和倍数只在整数范围内研究。
所以，我们不能说0.6是4．2的因数，4.2是0.6的倍数。
3、复习2、3、5的倍数的特征。
做教材138页第1题
4、复习最大公因数和最小公倍数。
完成第141页第2题（让学生独立完成，集体订正）
小结
当两个数是互质数时，它们的最大公因数是1，最小公总人倍数数是它们的乘积。
当较大数是较小数的倍数时，较小数是它们的最大公因数，较大数是它们的最小公倍数。
板书
设计
通过这节课的复习，你有什么收获？
请谈一谈。
1什么叫因数，什么叫合数？
22、5、3倍数的特征分别是什么？
还可以知道那些特别的倍数的特征？
3什么叫质数，什么叫合数？
4你知道100以内的质数表吗？
5一个数的因数个数是有限的，最小是1，最大是它本身。
一个数的倍数的个数是无限的，最小是它本身，没有最大的倍数。
作业
布置
做教材138页第1、2小题。
后记
分数的意义和性质
1.使学生进一步理解掌握分数的意义和性质，并能根据意义和性质解决一些问题；
2.熟练进行约分、通分，认识约分、通分的重要性质；
3.初步形成评价与反思的意识。
知识的整理及应用
综合运用
课件分数的整理
交流讨论
谈话揭题“复习分数的意义和性质”
一、直接导入
这节课我们一起来复习“分数的意义和性质”。
二、整理知识
1、提供材料
—2—6——
2、交流
看到这些分数你想到什么？
（分数的意义、分类、性质、通分、约分、化成小数、比较大小等）
根据学生的想法直接应用。
3、质疑
刚才，你们解决了这么多的问题，如果把这些知识这样放在一起，有什么感觉？
4、整理
要想使用权知识有条理，找到它们之间的联系，就需要对这些知识进行整理。
5、小组合作
下面请四人小组合作，根据知识要点和知识间的联系进行整理，并记录。
我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。
6、展示交流
同学们，整理好了吗？
下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。
在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。
7、回顾总结
请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知识的？
以什么为基本概念？
分成哪几部分？
8、自我检测
对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？
请提出来。
三、复习提高
1、请同学们选择你喜欢的分数，运用分数这部分知识出题考考大家。
2、选择分数
㈠它的分数单位是（），有（）个这样的单位。
再减少（）个这样的分数单位就是最小的素数。
㈡化成假分数是（）。
㈢化成小数约是（）（保留两位小数）。
㈣与—通分分别是（）和（）。
㈤—=—=—=—
3、判断题。
（并说明理由）
㈠分子比分母小的分数是最简分数。
（）
㈡4千克的—与1千克的—相等。
㈢分数都比1小。
㈣—和—的大小相等，它们的分数单位也相等。
4、选择题
㈠分母是10的最简真分数的和（）
A、1B、2C、3D、2—
㈡—分母加上9，要使分数的大小不变，分子应加上（）
A、6B、4C、8D、9
㈢5克盐溶入75克水中，盐占盐水的（）
A、—B、—C、—D、无法确定
㈣大于—而小于—的分数有（）。
A、一个B、无数个C、有限的D、没有
四、综合运用
1、学校食堂第一周烧煤—吨，第二周烧煤0.65吨。
哪周节约？
2、三位小伙伴进行比赛，小林3分走182米，小军4分走245米，小宋5分走306米。
你能求出什么？
[评析：
与实际生活相联系，激发学生参与解决问题的热情。
复习是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施，是综合性的。
教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学知识，不能了解学生的掌握程度和运用能力，学生成了“维修工”，如果让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，可以独立地思考，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的发展”。
我们是根据什么来整理这些知识的？
（课件演示整理过程，学生跟着口述）
意义（分数单位）
真分数
分类假分数
带分数（整数）
分数
通分
性质
约分
与小数互化
完成141页第3、5题
分数的加法和减法
使学生进一步弄清分数加、减法的意义，能够比较熟练地进行分数加、减法的计算，使学生在分数，小数加减混合运算时，灵活选择简便算法。
提高学生的计算能力，培养学生的应用意识和能力。
培养学生简算意识和应用意识。
合作交流，启发
1、口算。
1/4+3/46/7-2/71又1/3+1/62/5+1/3
0.12-1/2510-3又1/81.6+2又1/48又1/7-8
9.43-2又2/15-2又13/155又9/14-5.49+1又5/14
2.4-（1又2/5+5/6）1又1/4+2.1-1.25
同学们回忆一下，这部分内容我们学到了些什么？
二、巩固练习
1.分数加减法的法则
教材139页第6题，去掉最后一题，补2—2/3。
指名板演，其余学生在练习本上独立练习，集体讲评。
问：
同分母和异分母分数加减法怎样计算？
2.分数加减混合运算
（1）教材139页第6题最后一题和教材142页第6题最后一题
说一说分数加减混合运算的运算顺序是怎样的？
小结：
加减混合运算的顺序是从左往右，有括号，先算括号里面的。
（2）教材142页第8题，说说你是怎样想的。
3.分数简算
3/4+2/9+1/4+7/9
3/7+4/9—1/7+5/9
3/4—3/5+1/4—2/5
1.同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。
异分母的分数相加减，先通分，再按同
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