青少年心理卫生分题型版Word格式.docx

青少年心理卫生分题型版Word格式.docx

《青少年心理卫生分题型版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青少年心理卫生分题型版Word格式.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

依赖：

以依附性为特征的不良个性。

怯懦：

以胆怯和懦弱为特征的不良个性。

反社会倾向：

主要是在心理上缺乏道德价值观念，行为上不符合社会规范，但尚未形成反社会人格。

兴趣：

是个体积极探究和认识事物的心理倾向。

孤僻：

是以畏缩和回避为特征的不良个性。

意识：

是人的心理发展的高级阶段，是人类区别与动物的一个主要标志。

自我意识：

是人类意识活动的一种形式，它以个体自己作为意识对象。

情绪：

是人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。

抑郁：

指个体在一个较长时期内感到无精打采，闷闷不乐，异常沮丧的一种不良情绪体验。

恐惧：

指个体在正常情况下对某一特定事物，人际交往或处境等产生的紧张不安内容体验。

按照恐惧对象的不同，可以把青少年存在的恐惧现象分为特殊事物的恐惧，对社会交往的恐惧，对学习恐惧等。

嫉妒：

一个人在个人欲望得不到满足时产生的一种不服气，不愉快，怨恨的情绪体验。

意志的含义：

是人自觉的确定目的，支配行为，克服行为，克服困难，以实现预定的目的的心理过程。

意志的品质：

是衡量一个人意志坚强与否的尺度，主要表现在自觉性、果断性、坚韧性和自制性4个方面

学习：

心理学对学习的定义有广义和狭义之分，广义的学习乏指人类和动物的学习。

狭义的学习仅指人类的学习。

智力：

是指顺利完成智慧活动的能力，即人的各种认识能力的综合。

包括观察力，记忆力，注意力等。

学习动机：

引起和维持个体的学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的动力。

学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件，对学习活动起着激发，定向，维持和调节的作用。

厌学：

指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现在学生对学习的认识存在偏差，情感上消极的对待学习，行为上主动远离学习。

学习疲劳：

指由于连续学习或高强度学习而导致学习效率下降现象。

考试焦虑：

指学生面对考试情境所产生的一种以担忧为基本特征的心理状态。

人际交往：

指人与人之间相互传递信息，相互认识和作用的过程。

学校风气：

又称校风，是一所学校经过长期的积聚而形成的师生共同具有的行为习惯和精神风尚。

心理危机：

指个体遇到重大生活事件，却无法回避，又无法用已有方法加以解决时产生的严重心理不平衡状态。

危机干预：

指及时帮助处于危机中的人们恢复心理平衡。

团体干预技术，也称团体语谈。

3.焦虑P91焦虑：

是个体面临或预期即将来临的威胁而又对此无能为力，不能应付时出现的紧张痛苦反应。

是个处于失助状态之中而不能采取有效行为去对付威胁时产生的情绪体验。

4.挫折P107挫折：

是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种情绪反应。

个性P47个性又称人格，本意是指面具。

需要是个性的原动力。

从众P73：

是批个体在群体的压力下，在知觉，判断，信仰及行为上表现出与群体中大多数人一致的现象。

自杀是指主体蓄意或自愿采取各种手段以结束自己生命的行为。

性格P51：

指人对现实的态度和之相应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有着密切关系的个性特征。

自卑P74：

是由于个体的认知歪曲而形成的对自我价值的消极的评价以及由此产生的自我否定，自我轻视的情感体验。

网络成瘾P165：

指在无成瘾物质作用下年网行冲动失控，表现为由于过度使用网络而导致个体的明显的社会，心理功能损害。

又称网络成瘾综合症或病理性互连网使用。

青春期P15：

是一个生理学的概念，是以性成熟为主的一系列身体外形、生理器官、生理机能以及心理行为的突出阶段。

学习困难P124：

指明显智力缺损的学生由于心理素质以及环境等方面的原因，在学习技能的获得或发展上出现障碍，表现出经常性的学业不良。

晕轮效应P146：

指当人们对他人某方面的人格特征形成印象后，倾向于据此推断该人具有有其他方面的特征，又称为光环作用。

投射P113指一个人把自己的果实归咎于他人，或者将自己内心那些不能为社会规范或自我良心所接受的感觉、欲望或意念等放到别人身上，以掩饰自己，逃避或减轻内心的焦虑和痛苦。

道德品质P24个人依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定特征或倾向。

视角转换P73是指在自我认识或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点、最后得出较为客观全面的观点或结论。

自我效能感P121指人们对自己能否能够成功地进行某一成就行为的推测或判断，是个体对自己行为能力的主观推测。

主观能动性P28指个体的主观意识、主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用。

自尊心P70是个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验。

简答题

1、青少年心理卫生都原则有哪些？

答：

①面向全体与个别对待原则。

②矫治、预防与发展相结合都原则。

③主体性原则。

④全社会共同参与原则。

因此，家庭、学校和社会各界要紧密配合，共同努力，为提高青少年的心理健康水平创造有利条件。

2、如何正确对待青少年的早恋？

①正视早恋。

对于青春期的情感，家长和教师必须要有清楚的认识。

教师和家长要正视早恋这份情感中也存在着美好的一面，并充分了解早恋产生的客观规律，才能做到因势利导，对青少年采取正确的教育措施。

②动之以情，晓之以理。

要做到动之以情，教师和家长在对待早恋问题上的真诚、尊重和关心是至关重要的。

③丰富课余生活。

通过开展各种活动，引导青少年去追求知识、发展能力、提升情操。

④鼓励异性正常交往。

学校应多开展异性集体活动，提供合适的异性活动场所。

学校、家庭和社会要形成合力，正视青少年的早恋现象，采取正确的教育措施，促进他们的健康成长。

3、青少年情绪发展基本特点有哪些？

①情绪体验的强烈性。

青少年时期，情绪表现出明显的易感性和强烈性的特点。

②情绪体验的波动性。

青少年的生理、心理、社会适应能力的发展还处于不平衡状态，这使他们时常体验到心理上的各种矛盾和冲突。

③情绪体验的丰富性。

④情绪表现的内隐性和外显性并存。

⑤情绪的个体差异和性别差异。

青少年的情绪反应还存在性别差异。

4、简述维果斯基的最近发展理论。

前苏联心理学家维果斯基提出的最近发展区理论，系统说明了儿童智力发展与教学之间的关系。

该理论指出，对儿童而言，应该确定两种智力发展水平。

①水平是现有的发展的水平，即已经形成的心理机能水平。

②水平是在有指导情况下借助他人的帮助所能达到解决问题的水平，是通过教学实现的。

5、如何对青少年的逆反心理进行正确的引导？

①加强情感投入，建立信任感。

②采取正面引导的教育方式。

③加强同辈群体的指导。

④加强学校与家长间的联系⑤引导青少年的自我教育。

6、青少年自我认识的特点有哪些？

①自我分化（主体的我和客体的我）②自我评价表现出对体态容貌和内心世界的关注。

③自我评价独立性的发展。

④自我评价客观性的发展。

7.青少年意志品质发展的特点

①自觉性和主动性增强，但盲目性和依赖性依然存在②果断性有所发展，但仍伴有冲动行事和优柔寡断③坚韧性提高，但做事仍易虎头蛇尾。

④自我调节能力增强，但自制力仍较薄弱。

8、简述青少年心理健康的标准。

1、自我意识良好.2、人格健全。

3、智力正常.4、情绪乐观.5、意志坚定。

6、人际关系和谐.7、社会适应良好.8、心理行为特点与年龄特征相符合.

9对青少年开展性教育有哪重要意义？

①青少年的性无知，性无知是指青少年对性发展的特点缺乏正确的认识。

②青少年的性心理适应问题，每个青少年都要遇到性的问题，这是不能回避的。

③性教育时一种成长教育，应当把性教育看做是人的教育、文明的教育。

因此，对青少年开展性教育有着极其重要的意义。

第一，有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理和性心理的发展，第二，有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成。

第三，有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱、择偶、建立幸福的家庭关系做好准备。

性教育归根到底是一种成长教育、人格教育。

10如何激发与维持青少年学习动机？

（1）激发和维持学习的外在动机。

①提出明确、具体的学习目标。

②及时反馈学习结果。

③恰当、适时的表扬与批评。

④适当开展竞赛活动。

（2）激发与维持学习的内在动机。

①创设问题情境。

②提倡发现学习。

（3）归因训练。

①团体发展法。

②强化矫正法。

③观察学习法。

（4）培养自我效能感。

①丰富学生的成功体验。

②为学生提供适当的榜样示范。

③指导学生积极归因。

11、简述班杜拉的自我效能感理论。

自我效能感理论是美国心理家班杜拉提出的。

自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的推测与判断，是个体对自己行为能力的主观推测。

班杜拉认为自我效能感直接影响个体的认识、动机、情感和选择过程，进而对行为起到重要的调节作用。

（1）自我效能感影响认识过程。

（2）自我效能感影响动机过程。

（3）自我效能感影响情感过程。

（4）自我效能感影响选择过程。

12、为什么说开展青少年心理卫生教育是青少年心理成长的需要？

青少年正处于身心发展的重要时期，这个时期正是人一生中身体与心理迅速发展而又充满矛盾的时期，人们常用“狂风暴雨”来形容急骤变化、动荡不安的青少年时期。

①从认知的发展来看，青少年的抽象逻辑思维能力正处于迅速发展的时期。

②从自我意识的发展来看，青少年正处于对自我进行探究的阶段。

③从性的发展来看，青春期是青少年性生理进一步发育成熟和性心理快速发展的时期。

青春期的异性交往是青少年人际交往中的一个敏感话题。

④从人格的发展来看，青少年时期正是性格、人生观和世界观形成的关键时期。

在青少年中开展心理卫生教育，帮助他们了解青春期身心发展的一般规律和特点，引导他们正确处理成长过程中遇到的各种问题，这将有利于发挥他们的潜能，促进其心理健康的发展。

13、简述青少年心理发展的一般规律。

①连续性和阶段性。

心理发展是一个连续的、由低水平逐渐上升到高水平的渐进过程，是一个量变到质变的过程。

②方向性和顺序性。

在正常的条件下，心理发展总是具有一定的方向性和顺序性，而且发展进程是不可逆的，发展阶段也不可逾越。

③不平衡性。

发展的不平衡性表现为同一心理机能在发展的不同时期有着不同的发展速率。

④差异性。

不同个体心理发展的起点、速度和方向都存在一定的差别。

14、简述青少年危机干预原则及策略：

危机干预的原则：

1、想方设法让当事人自愿接受帮助。

2、帮助当事人正确地面对危机，并采取合适的行为。

3、为当时人提供各种有关的信息。

危机干预的策略：

1、加强青少年心理危机源的控制。

2、增强青少年的挫折承受能力。

3、加强青少年心理健康教育。

4、建立和完善青少年支持系统。

5、建立青少年危机预警机制。

15、心理学家YOUNG认为网络成瘾的诊断工具的诊断标准有：

1、专注与网络。

2、上网的时间越来越来长。

3、对上网的忍耐性增高。

4、减少或停止上网后出现戒段症状。

5、时间管理问题。

6、面临着环境的压力。

7、对上网的时间说谎。

8、心