高效课堂的路线图和方向盘Word格式.docx

高效课堂的路线图和方向盘Word格式.docx

《高效课堂的路线图和方向盘Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂的路线图和方向盘Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教案——为教师上好课做准备

导学案——为学生自学提供指导

性质:

教案——教师中心，单向性、封闭性

导学案——学生中心，互动性、开放性

角色:

教案——教师自导自演，学生是听众

导学案——教师组织调节，学生是主角

表达:

教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语

导学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语

三、导学案的编写模式

导学案的组成：

使用说明、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、归纳小结、达标检测、学习反思，共九个环节。

（一）使用说明

应包括学习的具体操作事项、时间分配、注意事项等；

要有具体的一招一式的学习要求，不能笼统。

（二）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

（1）“学习目标”与“教学目标”的区别

①目标出发点不同

“教学目标”体现以教师为中心，出发点是为教师的教学行为服务；

“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。

②目标的对象不同

“教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人：

“学习目标”是由师生根据学情共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。

③表述的程度不同

“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了；

但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，操作性要强，语言就必须做到准确、具体明了、通俗易懂。

④目标的目的不同

“教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程；

“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。

⑤蕴含的感情色彩不同

“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；

但是“学习目标”的表述应应该用饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性和自信心，如多用“能说出”、“能记住”、“会运用”“知道”、“表示常见的”、“超常规思维”等检测的明确词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊性语言。

可见，“学习目标”不同于传统教案上的“教学目标”，学习目标是学生学习的方向，它的制定应充分考虑到学情、师情和校情。

学习目标应体现新课程的“三维目标”，力求做到简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。

如何确定“导学案”上的学习目标？

一份导学案的“学习目标”至少包含三个关键内容：

用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。

否则，就不能成为优秀导学案。

（2）学习目标设置的具体要求：

1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。

学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。

又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（三）学习重点、难点

观察学生的认识水平、知识背景、预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题；

要明确告知学生本节内容的重点、难点，并提示相应的突破方法；

激发学生克服困难、解决问题的信心。

（四）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：

前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：

扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（五）学法指导

学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略，不少教师感到茫然，不知道怎么去写。

比如，有的导学案“学法指导”就四个字：

列表、归纳。

这样的指导没有任何价值，因为学生不知道“什么内容列表”、“从哪些角度归纳”等。

再如，一份导学案“学法指导”是这样陈述的：

观察法和比较法法相结合。

学生一定会问：

观察什么？

怎样观察？

什么和什么比较？

从哪种角度比较等。

所以我们应该把学习的方法告诉学生。

有两种常见的形式：

第一种是本学科的研究方法。

第二种学法是学生平时普遍的学习方法。

如：

阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。

或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也能体现学法指导。

一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。

除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。

思考：

如何指导小组合作学习？

应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。

因此可在最初的导学案中可标明一些要求：

如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；

努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；

为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。

当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

（六）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。

导学案的作用：

提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（七）归纳小结，即知识结构整理归纳

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。

按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。

与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。

同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（八）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。

量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。

建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5.注重及时反馈矫正。

（九）学习反思

是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。

不仅要对知识技能进行归纳，而且应对思路方法（包括学习方法）进行概括提升。

四、导学案编写的基本流程

每周集中备课时间，由主备人提交下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下一周的备课任务。

基本流程为：

个人初备（形成初案）—集体研讨备（形成共案）—个性化设计（形成个案）—课后修订。

具体指：

主备人自主备课（主备）—备课组集体备课并由主备人修改（集备）—备课组长签字印刷

—任课教师补充（自备）——课后修订。

五、编写、使用导学案应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用

使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。

作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。

好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：

A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；

B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；

C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；

D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。

对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；

在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些激励的话语。

试试你的身手，你最行！

做一做，你一定能过关！

温馨提示：

比比看，哪个小组办法多等等

5.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。

个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

附录一：

导学案格式要求及模板（格式及模板仅供参考）

导学案编的格式要求

示例：

页眉内容：

主备：

校审：

签审：

使用时间：

（页眉文字为5号楷体，“主备”“校审”“签审”“使用时间”之间空2格，必须填写完整）

《》导学案（标题为3号黑体，居中）

（空一行）

【学习目标】

（5号黑体，空两格）（具体内容用5号宋体，首行空两格）

【重点难点】

【学法指导】

【知识链接】

【学