小书包课堂实录(修改版).docx
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《小书包》教学实录
一、课前热身
生齐:
上课铃声响,赶快进课堂。
书本文具放桌上,端端正正把课上。
发言先举手,回答声响亮。
同学发言坐正听,认真上课我最棒!
(生边说边坐端正,准备上课)
二、激趣导入:
师:
听说一(5)班的孩子特别聪明,今天韩老师为大家带来了一位小朋友,猜猜看它是谁?
(课件出示谜语,播放声音:
我是你们的好朋友,每个同学全都有,笔墨书本帮你拿,可你还得背我走。
)
师:
刚刚听到孩子们低声说,现在大声告诉韩老师。
生齐:
书包
师:
恭喜你们答对了!
今天我们一起来学习小书包,请大家伸出你的小指头,和老师一起书空课题(板书课题)。
生齐读课题——小书包
【设计意图】谜语导入既能很快吸引学生注意力,增强活动的趣味性,也能做到“直奔主题”,节省导入时间,顺利进入教学活动。
三、学习词语
1、师:
孩子们,让我们一起来看看小书包里都住着哪些生字宝宝?
(课件出示:
shū书
)
师:
哪位小朋友来拼读一下?
生1:
sh—ū→shū
师:
你的声音很洪亮,真棒!
bāo
包
……
(课件出示:
)
生:
b—āo →bāo
师:
孩子你的声音很好听,发音也很标准!
chǐ
尺
……
(课件出示:
)
生:
chǐ
师:
读得真棒!
你能提醒大家读这个音节要注意什么吗?
生:
这是个整体认读音节,读时直接呼,不用拼读!
师:
我们开火车读。
(生开火车读本、笔)
师:
把帽子摘掉,你还认识吗?
生齐:
认识。
(指名读橡皮、尺子、作业本。
师提醒大家“尺”是整体认读音节,“子”也是整体认读音节,“子”放在这个词语中是轻音,读时声音又短又轻。
)
【设计意图】采取形式多样的方法拼读词语,可以激发学生的学习兴趣,并在反复的拼读练习中对拼音进行了巩固,有效地做到了新旧知识的结合,提高了教学效率。
2、这些都是书包里的文具,除了这些,书包里还应该装点什么呢?
生1:
水壶
师:
孩子你的思维很敏捷,我很看好你哦!
生2:
跳绳
师:
你是一个热爱运动的小朋友!
生3:
水彩笔,纸巾
……
师:
书包里的宝贝可真多,请你跟我读!
(课件出示:
我的小书包,宝贝真不少。
课本作业本,铅笔转笔刀。
)
1、指名读
生1:
……
师:
你读得真棒!
生2:
……
师:
你的语速太快了,慢一点就更好了!
加油!
2、齐读
四、创设情境品读儿歌
1、文具归类,找到自己的家
师:
铅笔宝宝最调皮,上课喜欢到处跑。
nao,又迷路了,小朋友们,谁来帮帮它,把它送回家呢?
(课件出示:
_____是铅笔的家。
)
生:
铅笔的家在文具盒里。
师:
(指着课件)你能把这个空填完整吗?
生:
文具盒是铅笔的家。
师:
你说得真棒!
大家说?
(课件出示:
笔袋是______的家。
)
生1:
笔袋是橡皮的家!
师:
回答正确!
生2:
笔袋是书包的家!
师:
孩子,笔袋可以放下书包吗?
生齐:
不可以
师:
笔袋其实就是文具盒。
生2:
笔袋是尺子的家!
师:
OK,声音洪亮,我很看好你哦!
(课件出示:
书包是_____的家。
)
生1:
书包是笔盒的家!
生2:
书包是彩笔的家!
生3:
书包是跳绳的家!
生4:
书包是书本的家!
…………
师:
孩子们,家是安全的,也是温馨的!
这里是……(出示中原街小学图片)
生齐:
中原街小学
师:
中原街小学是我们共同的家。
(学生齐读)
师:
每天来这里上学,爸爸妈妈会叮嘱你什么?
生1:
上课认真听讲。
师:
孩子你做到了!
生2:
要团结同学!
师:
孩子,你的声音高一点,会更好!
生3:
注意安全,不要乱跑!
师:
说的真好!
不愧是安全班长!
……
【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。
将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚()是()的家!
将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
2、纪律牢记心中
师:
今天韩老师同样也会叮嘱所有的文具宝宝们:
(课件出示)上课静悄悄,下课不乱跑。
天天起的早,陪我去学校!
师:
哪位小朋友为我们读一下?
……
生1:
……
师:
你读得有点拖拉,要是有点节奏就更好了!
加油!
生2:
师:
很好。
生3:
……
师:
你读得很流畅,也有节奏感。
韩老师奖励你一个大拇指。
来,我们一起读。
师生齐读
师:
同学们读得真好,举起大拇指为自己点赞!
生齐:
棒!
棒!
我真棒!
五、中场休息
师:
孩子们!
上课累了吧?
做操时间到了,和老师一起来做操哦!
转笔刀,转起来;作业本,翻开了;小橡皮,来回擦;小尺子,拉拉直;小笔袋,包起来;小铅笔,站直了。
(师带领生边读边做动作。
)
师:
课间操做完了,让我们把文具宝宝们带回教室一起上课吧!
(课件出示词语,生齐读)
转笔刀作业本橡皮
尺子笔袋铅笔小书包
【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限,课中间安排与课文学习内容相关的课中操,能有效排除学习疲劳,提高学习效率。
六、学习整理书包(看视频)
师:
小小书包真神奇,装了书本装文具,小朋友们要牢记,要爱惜会整理。
让我们一起走进图图课堂,学习整理书包!
(播放图图整理书包的视频)
师:
图图的这种整理方法好棒!
让我们一起来夸夸它吧!
生:
……
师:
听了小朋友们的夸奖,图图心里特别高兴。
本次做客一(5)班是有礼物要送给大家的哦!
我们一(5)班小朋友谁的生字写得漂亮,就会得到图图的小书包。
【设计意图】通过看视频,让孩子们明白,书包内该放些什么,每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,初步培养孩子的自理能力、责任意识。
七、指导写字,规范美观
(课件出示“书”)
1、学生观察占格位置
生1:
竖在竖中线。
生2:
竖是悬针竖。
师:
你是一个爱观察的孩子!
生3:
横折钩在横中线起笔。
师:
横折钩稍倾斜。
师范写(扁扁横着在上面,横折钩稍倾斜,一竖直直占中间,右边头上有一点,漂亮书字在眼前!
)
2、生书空
3、生组词(书本书包书空书柜书房)
【设计意图】引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况。
这样,学生的第一印象会比较深刻。
教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。
(课件出示“刀”)
1、学生观察占格位置
生1:
横折钩左上格起笔。
生2:
横折钩收笔挨住竖中线。
生3:
撇,竖中线起笔慢慢往左走。
师:
“刀”两笔组成。
2、师范写
3、生组词(小刀菜刀水果刀……)
师:
请大家拿出写字书,翻到34页,描红“书”、“刀”(生描红,师提醒写字姿势,三个“一”要记牢:
眼离书本一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖有一寸。
)
4、作品展示(学生评价)
【设计意图】一年级是写字的起步阶段,拥有一个正确的写字姿势才能写好字。
所以,从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。
结束语:
孩子们,做人要心正,练字要笔勤!
只要坚持就一定可以把字写好!
小小书包装着大大的梦想,孩子们背上它,一路向远方,坚持就一定可以实现自己的梦想!
韩老师,根据我个人的意见对你的教学实录进行了修改,有些地方不一定合适,仅供参考。