部编版语文一年级上册教案识字教案部分Word格式.docx
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(第一组:
天地人;
第二组:
你我他)汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
(1)教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。
(2)出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。
教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。
(1)教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。
(2)出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。
3.结合图画,学习汉字“地”。
(1)引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。
(2)教师范读,学生跟读。
(3)引导学生自己组词读。
(4)利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。
教师出示汉字“我”,启发说话:
我们都是人。
师生对话,引出“你、他”。
教师提问:
“你叫什么名字?
”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问:
“他是你的同桌。
他叫什么名字?
”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说:
“我是×
×
,很高兴我们成为好朋友。
”“你喜欢踢足球吗?
”“他是你的同学吗?
”小组练习,轮流说话。
创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。
板书设计
天地人
你我他
2.金木水火土
1.指导学生会认7个生字,会写4个生字;
正确、流利地朗读课文。
2.引导学生认识“横、竖”两种新笔画,培养学生的自主识字能力。
3.培养学生的自主学习能力,让学生感受中国汉字的神奇,激发学生热爱祖国文字的情感。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1.播放动画视频。
2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍:
我们五个兄弟叫“五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的,自然界的一切都和我们息息相关。
二、借助动画,诵读韵文
1.教师引导学生自由朗读。
2.播放动画视频,引导学生听范读。
3.教师引导学生开展赛读活动,比一比谁读得更流畅,读得更准确,如果能读出节奏感就更棒了。
4.教师组织学生开展赛读活动。
师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。
三、借助动画,集中识字
1.播放动画(全文中7个要求会认的字反复闪烁),教师引出认字活动,并引导学生自由朗读生字。
2.游戏巩固(动画中金娃手拿7个生字卡片),组织学生开火车认读7个生字。
3.游戏扩词。
(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)
四、借助动画,指导书写
1.播放动画(动画中水娃推出田字格图片,为大家介绍田字格各部分名称)。
2.播放动画(动画中火娃集中出示“一、二、三”),引导学生观察三个生字的共同点。
3.引导学生再次观察三个生字,看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。
4.教师范写,并组织学生练习书写。
5.播放动画(动画中火娃书写“上”字),引导学生找出“上”字中新的笔画。
6.教师组织学生观察老师的范写,并完成书后练习。
一二三四五,
金木水火土。
天地分上下,
日月照今古。
3.口耳目
认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。
2.引导学生认清字形,培养学生的观察能力和识字能力,感受汉字的精妙,激发学生学习汉字的兴趣。
一、创设情境,激趣导入
1.导言:
同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言:
咦?
这个人好像缺少了一些器官。
哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:
师生板前活动,拼贴器官。
【设计意图:
人们常说:
“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
】
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;
“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。
】
笔画:
撇(丿)、横折(┐)、竖钩(亅)
生字:
口、耳、目、手
4.日月水火
1.指导学生会认8个生字,会写4个生字;
认识“点、捺”两种新笔画。
2.引导学生了解汉字的演变过程,感悟汉字的形象性,理解字义,认清字形。
一、创设情境,导入新课
1.教师集中出示8张象形字图片,引导学生观察画面,并交流画面内容,结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。
二、借助图画,学习生字
1.为每组同学发放8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。
2.组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。
3.逐一播放8个字的演变动画,验证学生的猜测。
验证成功后领读生字,学生如有疑问,则进行讲解。
4.组织学生再次展开小组合作,借助手中的字理图片读准生字的字音,并请组长整理易错字音。
5.引导组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上,范读、领读、开火车读。
6.指导学生开展游戏巩固活动。
(1)看图读字。
(2)图字对照读字。
(3)直接读字。
7.引导学生运用8个生字,联系生活说一句话或一段话。
三、指导书写
1.引导学生认识笔画“捺”和“点”,并在田字格内示范写法。
2.教师播放“日”“田”“禾”“火”笔顺动画,引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。
3.教师引导学生仔细观察生字在田字格中的位置,重点指导“禾”字和“火”字。
4.教师组织学生练写生字。
巡视指导。
5.教师利用投影仪展示学生书写成果,师生点评。
四、拓展应用,布置作业
1.教师利用课件出示教材12页的6幅图片,引导学生猜测对应的汉字。
2.布置作业:
在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。
点
日田禾火
5.对韵歌
1.指导学生会认7个生字,会写3个生字;
2.认识“提”“撇折”“竖折”三种新笔画,背诵课文。
3.了解对韵歌的特点,培养学生热爱语言文字、热爱大自然的思想感情。
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
二、图文结合,识字教学
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。