课题研究申报评审书的填写文档格式.docx

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研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；

研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。

当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：

例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。

课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。

一般从现实需要角度去论述。

例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；

现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

例我校省“十五”重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：

一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。

因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。

课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。

问题是教育科研的支点。

课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。

仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：

一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；

二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；

三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。

解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？

哪些方面已有人作过研究？

取得了哪些成果？

这些研究成果所表达出来的观点是否一致？

如有分歧，那么他们的分歧是什么？

存在什么不足，正在向什么方向发展等。

把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。

因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。

本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；

区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。

这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。

4、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。

它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。

在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

5、完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。

如我校《新课程理念下教学设计的操作性研究》中，用“迎合时代，有生命力；

顺应需要，有潜在力；

源于实践，有激活力；

设计合理，有感召力”四个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。

6、课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。

采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。

只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。

采用分——总的方法，其对课题的界定为：

教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。

自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。

支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。

理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。

我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；

进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；

“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；

教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

7、研究目标、内容、过程、方法设计

课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。

一般从三个方面叙述：

一是认识性方面的，即形成的基本理念、；

二是技术性方面的；

即对操作方法、措施作法。

三是实效性方面的。

即教师、学生从中的受益。

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。

要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。

它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

一般划分为三个阶段：

前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。

每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。

研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。

在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。

常用的研究方法有：

实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。

注意，这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

8、完成本课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：

成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；

制度保证：

制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；

经费保证：

设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；

技术保证：

聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；

课题研究与学校工作相协调：

做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

9、预期成果显示

成果形式包括：

研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。

阶段成果可以按学期列出。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。

上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。

编号：

XXX教师个人科研课题

申报、评审书

课题名称：

（一般20字以下）

课题研究人：

申报日期：

2009.9.23

小注：

“课题名称”一般命名法：

研究对象+研究内容+研究方法。

下划线上的文字填好之后，要改动下划线的长短，使之保持上下整齐。

XX教科室

二ＯＯ九年九月

一、研究教师基本信息

教师姓名

性别

出生年月

年

月

行政职务

专业技术职称

任教学科

是否学科带头人

是

否

最后学历

研究专长

工作单位

联系电话

原工作单位

E-mail

课题主持人教育科研情况

从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况

已发表或出版的主

要论文或

论著

论文或论著名称

报刊及日期

出版部门

合作人