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浅谈小学作文教学

摘要：

作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。

【关键词】 写作、兴趣、言之有物 教学

《语文课程标准》指出：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。

畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。

面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？

通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会：

一、提高学生的作文兴趣。

“兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。

为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试：

1、游戏作文，培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。

所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。

例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。

我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。

游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。

游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。

这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。

2、畅谈作文，提高写作兴趣。

作文教学，必须遵循从说到写的原则。

“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。

我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。

在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。

“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。

所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。

3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。

我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。

每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。

在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。

哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。

例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。

有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。

“兴趣是最好的老师。

”作文一定要有感而发，这就要求学生要善于抒发自己的真实情感。

在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，不仅激发了他们的想象力，还激发了他们的创造思维。

所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。

例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜一猜”的游戏，规则是一个同学看了老师写的词语后，用动作表示出来让另一个同学猜词语。

比赛哪一组猜出的词语多。

游戏中学生都表现的很兴奋，场面很热闹，游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受再写下来。

这一次学生们的作文写的自然真实，描绘的动作；神态栩栩如生。

另外，作文教学要遵循从说到写的原则。

“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。

在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。

“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。

所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。

二、 要做生活的有心人

叶圣陶先生说过：

“作文这件事离不开生活。

”对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。

让学生感到有话可说，有情可抒。

首先要让作文融入学生的生活。

引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，才会写出真情实感的文章来。

其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活。

如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。

学生的视野别有一片天地，我们教师应引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，在写作时就会有述有叙、有情可抒、有感可发了。

学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

三、要让学生言之有物

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。

因此为了让学生的作文“言之有物”，我觉得应做好以下两点：

1、培养学生观察能力。

老师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。

其实，学生的生活内容极为丰富多彩。

在学校里，有多种多样的活动，如学习、文娱、课余兴趣等活动；在家里，有生活、外出旅游等各种形式活动。

然而学生面对这么多的材料仍无从下笔，那是因为他们不留意身边的事情，缺乏体验。

所以老师要注意引导学生去接触社会，接触自然，用他们的眼睛留心观察周围的一切，训练学生通过多种感官认识世界。

这样学生才能捕捉素材，开发写作的源泉。

例如，在教学《美丽的校园》时，我组织学生参观了学校，引导他们去发现、捕捉平时忽略的美丽。

观察时，我给予学生明确的目标，仔细观察成为他们自身的需要。

这样激发了学生的观察动机和写作的欲望，所以他们能写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。

2、注重词汇的积累

阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。

但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。

因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。

可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：

（1）积累语文内容，重视文本知识。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如：

在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。

这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。

二、阅读是写作的基石

古人云：

“读书破万卷，下笔如有神”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的。

“文章本天成，妙手偶得之。

”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。

小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。

为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：

鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。

为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。

同时，让学生每人准备一个“读书笔记”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。

最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“读书笔记”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。

这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，提起笔来就不会难了。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。

具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵。

因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。

四、要适当地欣赏学生

小学生年龄小上进心强，荣誉感强。

他们非常看重教师对他们的评价，因此，教师适当地欣赏学生，让学生尝到成功的喜悦。

教师要把作文批改看作是与学生的一种阅读的交流、一种心灵的沟通。

肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。

每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。

在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。

哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。

例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。

有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。

还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，教师在给学生习作评价时写上具有鼓励性的语言，让学生既看到老师对他的肯定评价又尝到了成功的喜悦，这样增加了学生对写作的信心。

在作文教学中，我们应该从实际出发，联系学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，使写作成为学生心灵的乐园，如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。

教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。

”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。

”“你的书写进步了，继续努力！

”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。

学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。

因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出