《项目管理》学习领域课程标准附表12Word文件下载.docx

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一、学习领域（课程）综述

（一）学习领域定位

《项目管理》学习领域课程所对应的工作岗位是：

1.施工员、2.监理员、3.安全员、4.质量员、5.工程放线员、6.工程材料质检员。

本课程的教学形式灵活多样，有课堂讲授、案例分析、团队作业、课堂讨论等环节，是一门全面培养学生项目管理知识技能的课程。

其任务是：

通过《项目管理》课程的系统教学，使学生在掌握项目管理的基本知识、基本原理和基本方法的前提下，学会用项目管理的基本理论、方法、技术来分析和解决项目管理中实际碰到的问题，并能用项目管理的理念来面对和管理自己的生活和工作，为毕业后走上管理岗位成功进行管理实践打下扎实的理论和实践基础。

通过对本课程的学习，使学生能够掌握项目管理的基础知识和方法，牢固树立项目管理基本观念，为今后从事相关工作打下坚实基础。

教学中应注意对学生基本技能的训练，以符合应用型人才的培养目标，提高分析问题和解决问题的能力。

前修课程是：

《土木工程概论》、《工程测量》、《工程施工组织设计》。

后续课程是：

《工程监理概论》、《建筑施工技术》、《工程招投标与合同管理》。

（二）设计思路

本学习领域立足于职业能力的培养，从学习领域内容的选择及排序两个方面重构知识和技能。

在学习领域内容的选择上，根据数控加工工艺员岗位及其岗位群“工程项目管理”这一典型工作任务对知识和技能的需要，以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

以行动为导向，基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体化的学习领域内容。

将工作过程引入教学，培养学生的综合职业能力；

以各种项目管理的实际案例和实例为训练载体，依据企业实际工作岗位中常见的生产对象归纳出具有普遍适应性的学习情境，便于学生的学习和理解。

在学习领域内容的排序上，遵循认知规律，由简单到复杂，局部到整体、理论到实际学习情境，同时兼顾工作过程的行程规律，以职业能力为本位，主要培养学生阅读与绘制各种专业图的能力，提升空间思维能力，增强分析问题和解决问题的能力，具有良好的职业素养和职业素质。

（三）学习领域（课程）目标

在本课程教学中使用了多种理论和实践教学的方法，目的是要使学生们能够更好地掌握项目管理的原理和方法，能够更好地培养学生们的能力和素质。

本课程经过了大量的教学研究和改革以后，建成并使用了一套全新的教学方法并收到了良好的教学效果。

本课程使用的教学方法包括：

以“知识讲授+案例分析=管理能力”为核心的学生管理能力与素质的培养方法，其目的是培养学生的管理能力与素质以适应社会的需要；

课程设计实践教学的方法，其目的是鼓励学生在课程设计中通过先犯错误再改正错误的办法去培养学生的技能；

启发式理论教学方法，其目的是按照“学而后知不足，知不足而奋发”的规律去激励学生奋发和探索的精神；

项目管理模拟仿真的实验教学的方法，其目的是使学生们通过仿真而达到的学习目的。

1.方法能力目标：

●具备能自主学习、理论联系实际的能力；

●具有较好的分析问题和解决问题的能力；

●具备查找手册、各类学习资料、机械设计手册、软件帮助系统等指导设计能力；

●具备能利用多媒体、网络资源获取信息，自我学习的能力。

2.社会能力目标：

●培养学生的沟通能力及团队协作精神；

●培养学生分析问题、解决问题的能力；

●培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风和良好的职业道德。

；

●培养学生语言表达能力。

3.专业（职业）能力目标：

●课程设计的指导思想是通过实践教学环节去培养学生们现代项目管理的素质和能力。

经过近五年的教学实践已经证明这种课程设计的效果很好，这主要表现在能够大大提高学生的参与积极性和学生的创造性思维能力以及学生的分析与解决问题的能力。

这方面最好的证明就是近几年学过本课程的学生绝大多数在工作岗位上都展现了很好的适应能力和工作业绩。

●①项目团队用课外时间做出每个课程设计作业，②项目团队在课堂上报告课程设计作业，③其他同学提问与诘难并由老师组织讨论，④如有重大看法分歧则另行组织学生开展“网上辩论”，⑤老师用学生课程设计作业作为实例进行分析并指出错误（使学生吃堑），⑥老师给出改正方向并指导学生修改和更新课程设计（使学生长智），⑦如此循环直至完成全部五个课程设计作业。

实践证明这种指导方法能起到使学生们边设计、边吃堑和边长智的作用。

二、学习领域（课程）描述

学习领域描述见表一：

表一学习领域的描述

建设项目管理

教学时间安排：

第四学期课时：

学习任务：

本课程是我院工程监理专业高职高专生教育中一门重要的专业基础性课程，课程内容是最新的现代项目管理知识体系及相关理论与方法。

学习目标：

1．通过对本课程的学习，使学生能够掌握项目管理的基础知识和方法，牢固树立项目管理基本观念，为今后从事相关工作打下坚实基础。

2.了解项目、项目管理的基本概念、原理和方法、对各章的内容、项目管理各个阶段所需的基本技术、方法和工具能够理解并把握。

对部分内容（例如项目的范围、时间、成本与质量，项目的计划、实施和控制）和项目管理的工具、方法能够深入理解并熟练把握，同时能准确地应用。

3.对学生能力培养的要求：

具有编制计划和网络图的基本技能、掌握项目进度、成本、质量管理的方法、了解现场管理和使用项目管理软件的基本技能、具有项目管理的初步能力、通过各部分内容的学习，熟练掌握项目管理的知识，实现理论与实践的结合，完成对学生实际工作能力的培养。

工作与学习内容

工作对象

完成种案例分析和实际案例操作

工具：

计算机、PKPM工程项目管理软件；

教材《工程项目管理实例教程》。

工作要求：

组内成员之间、各小组成员之间进行熟练的专业沟通；

按“正确第一，兼顾效率”的要求来确定工作流程

回顾整理，进行评价和反馈。

工作方法：

与任课老师或实训指导教师就每个教学项目的内容进行沟通，做好各项准备工作与记录；

确定所需资料文献；

在教师指导下，按照项目任务进行实操

劳动组织：

学生分组完成任课老师或实训指导教师安排的项目任务；

实训项目完工后，小组自检自评，然后交任课老师或实训指导教师检验。

学习组织形式与方法

部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；

多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。

在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。

项目管理模拟仿真的实验教学的方法，在本课程教学中使用了许多具体的教学手段，其目的是为教学方法的实施提供技术和工具，从而帮助学生去掌握项目管理的原理和方法，更好地培养学生们的素质和能力。

本课程使用的教学手段包括：

在讲述知识之前所使用的“积极设问，引导思考”的教学技术与手段；

在讲述项目管理方法中使用教学案例和“方法+实例”的教学技术与手段；

在课程设计中采用了“团队作业，知识分享”的教学组织技术和手段；

在出现概念混淆时可在课堂和网站上使用“概念辨析”的教学手段；

为使学生们深入正确理解课程内容而使用“学生自我诠释”的教学手段；

为使学生们能融会贯通所学知识而使用“寻求解决方案”的教学手段；

为培养学生沟通和逻辑思维而使用“课程设计讲述与讨论”的教学手段；

为提高本课程学习效果而使用“课程设计案例分析”的教学技术和手段；

在考试使用了考试与课程设计作业内容相结合的“信度与效度”检验技术。

其目的是使学生们通过案例而达到的学习目的。

学业评价

本学习领域的考评以形成性考核+终结性考核两种形式进行。

考评成绩=形成性考评成绩（70%）+终结性考评成绩（30%）。

其中，形成评考核成绩=平时表现成绩（20%）+课堂能力训练项目成绩（40%）+课后自主学习能力训练项目成绩（40%）；

终结性考评成绩=期末案例分析、实际操作（100%）

三、学习情境划分及描述

（一）学习情境设计

表二学习情境设计

序号

名称

学时

一

建设项目管理及其组织

8/8

二

建设监理和建设项目招投标管理

12/12

三

项目合同管理、及其变更与索赔

16/16

四

项目管理的投资、质量、进度控制

18/18

五

项目管理的施工安全、质量验收、项目后评

6/6

（二）学习情境描述

包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。

表三学习情境二的描述

附件11：

建设项目管理专业学习领域学习情境

（1）设计表

学习

情境名称

领域

教学

时间

第1学期

8学时

学习任务

1.掌握建设项目的概念、程序和建设管理体制的相关基本知识

2.了解项目组织及施工项目管理组织各方面的基础知识；

3.掌握项目管理组织的每种形式，理解掌握其中一些常用形式的特点及适用范围；

4.掌握项目管理机构的模式，理解掌握目前建筑行业常用的的几种管理模式及这几种模式的优缺点和适用范围；

5.掌握以上模式的设置目的和设置原则；

6.掌握项目经理责任制的相关知识点。

与其他情境的关系

本学习情境为本学习领域的第1个学习情境，主要目的是了解建设项目管理基本概念及其组织形式的基本知识，并作为其他学习情境的基础。

学习目标

知识目标：

2.掌握组织的基本知识

3.掌握施工项目管理组织的相关知识

4.了解项目管理组织的各项职能

5.理解并掌握项目管理的各种组织形式及每种形式的特点和适用范围

6.着重理解并掌握项目管理机构的相关模式及每种模式下的特征、适用范围

7.理解各种模式的设置原则

8.理解项目经理责任制的相关知识点

技能目标：

以学习组织和施工项目组织的知识为基础，掌握项目组织形式的设置原则和项目管理模式的设置原则，使学生具备以具体任务为基础设置相适应的组织管理模式的能力。

综合能力目标：

1、与人沟通与人交往能力，具有较高职业素养，具有团队合作精神。

2、做到安全生产、文明施工；

3、勤俭节约、提高效率。

4、使学生掌握组织方面的基础知识，理解组织的形式和组织的管理模式的特征和设置原则，在此基础上要求学生对于某一具体的项目设置相应的组织管理模式。

学习内容

1.组织及施工项目管理组织各方面的基础知识

2.项目管理机构的模式目前建筑行业常用的的几种管理模式及这几种模式的优缺点和适用范围

3.目前建筑行业常用的的几种管理模式及这几种模式的优缺点和适用范围

4.项目组织管理模式的设置目的和设置原则项目与项目管理组织概念及组织行为、组织结构及其基本内涵；

5.建设项目组织的基本模式及其特点；