最新苏教版六年级下册数学教案第7单元总复习Word文件下载.docx
《最新苏教版六年级下册数学教案第7单元总复习Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新苏教版六年级下册数学教案第7单元总复习Word文件下载.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
4.掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，能够根据数据作出简单的判断与预测，会求一些简单事件的可能性，能够解决一些计算平均数的实际问题。
数学思考：
进一步体会不同领域内容之间的联系和综合，发展数感、空间观念和统计观念。
问题解决：
在系统复习的过程中，更好地培养学生比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。
情感态度：
体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进学习数学的积极情感；
评价和反思自己的学习数学的收获与存在的不足，增强学好数学的信心。
课时巧划分：
1.数与代数…………………………………………………11课时
2.图形与几何…………………………………………………7课时
3.统计与可能性………………………………………………2课时
4.制定旅游计划………………………………………………1课时
5.绘制平面图…………………………………………………1课时
课题：
数的认识
（1）第1课时
教学目标：
1.通过复习加深对整数、小数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质，体会整数与小数的内在联系。
2.让学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值。
3.发展学生对数学的积极情感。
教学重点：
小数的基本性质。
教学难点：
整数、小数之间的联系。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
我们学过了哪些数？
举例说明。
二、交流共享
1.回顾整数的意义
（1）追问：
-1、-2…是整数吗？
判断：
A、自然数都是整数
B、整数就是自然数
C、负数比0小
D、负数都是整数
（2）排出整数的数位顺序表，个级、万级、亿级各包括哪几个数位？
每个数位上的计数单位各是多少？
相邻两个计数单位之间的进率是多少？
填空：
（）个一千是一万；
一亿里面有（）个千万；
320000是由（）个万组成的；
49个亿、49个万个49个一组成的数是（）。
完成教材第69页“练习与实践”第6题，指名学生汇报出表格中各数。
2.回顾小数的意义
（1）举例什么样的数是小数？
你认为小数与分数有怎样的关系？
（2）小数的性质是什么？
完成教材第69页“练习与实践”第5题。
三、反馈完善
1.用数表示数轴上的各点，唤醒学生对数的认识。
（1）完成教材第68页“练习与实践”第1题。
（2）从这条线上，你能发现什么规律？
引导学生发现规律：
负数与正数是方向相反的数，正数大于0，负数小于0；
把整数1平均分成10份，表示这样的一份或几份的数是一位小数。
2.巩固整数和小数的意义。
完成教材第69页“练习与实践”第2、3题。
3.完成教材第69页“练习与实践”第4题。
师生共同观察车票和商品说明，找出分别表示数量和顺序的数。
4.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（1）完成教材第69页“练习与实践”第7题。
（2）互相交流，总结规律。
小数点移动位置，小数的大小会发生什么变化？
师小结：
如果把小数点向右移动一位、两位、三位……这个小数就扩大为原来的10倍、100倍、1000倍……如果把小数点向左移动一位、两位、三位……这个小数就缩小为原来的
、
……
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
数的认识
（2）第2课时
1.通过回忆和整理有关倍数和因数的知识，进一步明确求两个数的公因数和最大公因数、公倍数与最小公倍数的方法。
2.注意比较倍数与因数、奇数与偶数、质数与合数的含义，进一步明确奇数和偶数、质数与合数、公因数与公倍数的联系与区别。
3.在练习和思考中培养学生解决实际问题的能力。
倍数和因数的知识。
迅速判断一个数是质数还是合数。
一、谈话引入
1.引导学生小组交流课前整理的有关因数和倍数的知识。
2.刚才同学们都对整理好的知识进行了简单交流，今天这节课我们将结合练习来加深对因数和倍数的认识。
（一）倍数和因数
1.学生练习。
课件出示题目：
（1）在35÷
5=7中，（）是（）的倍数，（）是（）的因数。
（2）18是倍数，6是因数。
这句话对吗？
怎么说就对了？
（3）学生独立完成，指名汇报。
2.完成教材第70页“练习与实践”第10题。
（1）写出18的所有因数。
追问：
你是怎样找的？
如何写得又快又好？
指名板演，并汇报书写方法。
一个数的因数个数是有限的还是无限的？
最小的是几？
最大的呢？
（2）从小到大写出5个9的倍数。
提问：
怎样找一个数的倍数？
一个数的倍数有多少个？
3.复习2、3、5的倍数的特征。
（1）2的倍数由什么特征？
2的倍数：
个位是0、2、4、6、8的数。
（2）3的倍数呢？
5的倍数呢？
3的倍数：
各个数位上的数字之和是3的倍数的数。
5的倍数：
个位上是0或5的数。
（3）完成教材第70页“练习与实践”第11题。
（二）质数和合数
1.什么叫质数？
什么叫合数？
举例说一说。
2.完成教材第70页“练习与实践”第12题。
（3）奇数和偶数
1.什么叫偶数？
什么叫奇数？
2.指出下面哪些数是偶数，哪些是奇数？
35、72、69、101、0、1、73、1003
（4）公因数和公倍数
1.写出18和24所有的公因数，并指出其中的最大公因数。
2.从小到大写出4和6的三个公倍数，指出其中最小的公倍数。
1.完成教材第70页“练习与实践”第13题。
（1）摆数。
让学生先摆一摆，再写出来。
注意引导学生有序思考。
（2）思考并回答：
在1、2、3、5和由它们组成的两位数中：
质数和合数各有哪些？
奇数和偶数呢？
哪些数有公因数2？
哪些数有公因数3或5？
2和3的公倍数有哪些？
3和5的公倍数呢？
2.完成教材第70页“练习与实践”第14题。
让学生按不同标准分类。
3.完成教材第70页“练习与实践”思考题。
（1）让学生读题，分析题意：
这批树苗的棵数应比6的倍数少1，比5的倍数少1，比4的倍数也少1。
（2）让学生思考这批树苗的棵数与6、5、4的公倍数的关系。
（3）让学生求6、5、4的公倍数。
（4）验证答案。
《补》
数的认识（3）第3课时
1.进一步加深对分数的基本性质以及分数与小数、百分数的互化的认识。
2.培养学生探索数的排列规律的能力，体会小数和分数的稠密性、有限与无限的辩证统一。
3.在估计和验证过程中锻炼学生估计数的大小的能力，进一步发展数感。
4.进一步体会百分数的意义以及百分数与实际生活的联系，感受数形结合的思想。
百分数的意义、分数的基本性质及分数、小数、百分数的互化。
估计数的大小、分数在实际生活中的运用。
1.引导学生对自主完成的复习资料进行小组交流。
2.刚才同学们都对整理好的知识进行了简单交流，现在对照这3道讨论题，我们一起来学习今天的复习内容。
（一）分数和除法
1.当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。
可以举例说明吗？
2.谁能用等式来表示分数与除法的关系呢？
引导学生回答：
被除数÷
除数=
有没有什么要补充说明的？
为什么？
在整数除法中，除数不能为零。
根据分数与除法的关系，分母也不能为零。
3.如用字母a、b分别表示被除数和除数，分数与除法的这种关系又可以怎样表示？
板书：
a÷
b=
（b≠0）
4.我们发现分数与除法有联系，它们之间有没有区别呢？
小组思考，并填写下表。
联系
区别
分数
除法
（二）复习分数的基本性质
1.分数的基本性质是什么？
课件出示：
分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
2.分数大小不变，但什么变了？
3.你能用分数的基本性质来说明小数的性质吗？
0.3=0.30=0.300
=
小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
但什么变了？
（小数计数单位变了）
小结：
小数的基本性质与分数的基本性质是一致的。
（3）分数、小数、百分数的互化。
1.分数与小数的互化。
（1）分数化成小数：
分子除以分母。
（2）小数化成分数：
一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……写成分数后再约分。
2.小数与百分数的互化。
（1）百分数化成小数：
去掉％后，小数点向左移动两位，再添上％。
3.分数与百分数互化。
（1）分数化成百分数：
先把分数化成小数，再化成百分数。
如果分数化成小数是无限小数，一般除到小数部分的第四位，保留三位小数再化成百分数。
（2）百分数化成分数：
先去掉％，写成分母是100的分数，再化成最简分数。
1.交流教材第71~72页“练习与实践”第1~4题。
教师适当提示。
2.探索数的排列规律。
完成教材第72页“练习与实践”第5题。
（1）认真观察，填写适当的数。
填完后指名汇报思考过程。
（2）思考：
这两组数分别会越来越接近几？
（3）向学生适时渗透极限的思想。
3.数的大小估计。
完成教材第72页“练习与实践”第6题。
（1）先估计哪块花圃种玫瑰的面积所占的百分比最大，把自己的估计结果在图中标出来。
（2）直观看出涂色部分占整个图形的几分之几，引导学生把分数改写成百分数进行比较。
（3）小结：
分数与百分数都能表示一个数与另一个数的倍数关系。
4.百分数意义的实际运用。
（1）完成教材第72页“练习与实践”第7题。
教师引导学生理解发芽率是发芽的数量占总数的百分之几。
拓展出勤率、缺勤率的含义，并理解发芽率、出勤率、缺勤率等不大于1，也可用于检验结果正确与否。
（2）完成教材第7
升级会员 