二年级语文第六单元电子教案文档格式.docx
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围棋是我国传统的棋种。
隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。
至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书
学生齐读课题
二、初读课文
1学生自由大声读课文
2检查：
棋艺
天鹅
出色
走神儿
独一无二
动作
听讲
长进
专心致志
拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文，读后评议
5齐读课文
三、学习生字书写：
棋艺盘鹅弓箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写：
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
一、复习导入
1这节课，我们继续学习第13课。
上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？
学得怎样？
2讨论思考题
3师生交流
二、相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？
请同学们自己找一找，并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：
能手、独一无二
学习生字：
独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三、相机学习第二自然段
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：
（1）指名读
（2）他们两个人的学习态度怎样？
专心致志
三心二意
致
（3）再读指导：
3齐读
学棋的结果怎样
四、相机学习第三自然
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文，你想向大家说些什么？
五、指导背诵课文
2列出课文提纲：
第一段：
秋的棋艺。
第二段：
两个学生不同的学习态度。
第三段：
他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
五、造句练习：
一边……一边……
1指读书上的句子
2填空：
谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句
六、抄写词语（习字册上）
设计意图
在初读指导时，力求让学生多读，每读一遍，提出的要求都不一样，逐步加深。
把读书与思考、感悟与表达紧密地结合起来，处理好“读、讲、练的关系。
通过朗读、角色体验、想象说话等多种形式，让学生走进文本，自主探究文本中的核心问题，理解句子的情境意义，与作者及文中的人物心灵互通、智慧交锋，读出自己的思考和创造。
在此基础上，教师再以核心话题作牵引，引导学生展开多层次、多角度的交流互动，分享彼此的阅读感受，又能超越文本，让学生感受到阅读的乐趣。
改进意见
板书
设计
一个学生专心致志出色的棋手
（听看问）
另一个学生走了神儿没有多大长进
（想做想）
课后
反思
二年级语文学科上册教案
张春秀
14、“黑板”跑了
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会2、默读课文（动嘴，不动声）。
1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
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一、导入新课
1板书：
14“黑板”跑了
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？
请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1自读要求：
准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培
物理学家
搞科学研究
聚精会神
思考
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
热闹
准备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到：
动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。
（教师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。
思考：
你读懂了什么？
6讨论交流
三、学习生字：
数
搞
考
始
计
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
3学生完成《习字册》。
第二课时
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
安培
二、讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国
著名
物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。
可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。
（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：
全神贯注
三、总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文，你想说些什么
四、指导讲故事
1齐读
2出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲
4指名讲（评议）
五、补充练习
1做口算时题时，我们常常需要（
）。
[心算
演算]
2爱迪生是世界上（
）的科学家。
[著名
独一无二]
3上课时，我们应该（
）听老师讲课。
[仔细
专心]
4我下定（
）把字练好。
[小心
决心]
六、学生书写生字：
备粉移精
激发兴趣，引起探究的欲望。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
学会默读边读边想，完成学习任务。
抓住中心句，把握学习重点。
在合作自主的学习交流中深入感受安培研究科学的专心
14“黑板”跑了
思考
非常专心聚精会神
演算
张春秀
15、晚上的“太阳”
1学会默读课文，会复述这个故事
2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
理解课文内容，会复述这个故事。
k理解课文内容，会复述这个故事。
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以读代讲指导朗读法、讲授法
一
导入
1你们知道他是谁啊？
谁能给大家简单介绍一下他呢？
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题，齐读。
4看了题目，你想知道什么？
5带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二
初读课文
1自己小声轻读课文。
要求：
读准字音，不添字，不漏字。
2出示：
请示
医生
急性
阑尾炎
需要
无可奈何
一分一秒
挡手
简易
（1）
自由读
（2）
我们要特别注意哪些字的读音？
（3）
开火车读、指名读、齐读、
（4）
教学生字字形
（5）
把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段？
4开火车读文。
师生评议
5默读课文，勾画出文中不理解的词语
三、再读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？
四、学习第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了？
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5一起读读第一自然段，看谁读得好。
一、
复习
1认读词语
2指名读课文第一自然段
、精读课文二至五自然段
1师引读，可是那时——，医生——。
2医生“犹豫”了，什么是犹豫？
他会想些什么？
3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
4指名读第3~4句
5想象：
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？
6突然之间爱迪生想出了什么办法？
这个办法怎么样？
7四人小组讨论交流。
8全班交流
9开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。
爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——
10
同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
11然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——
12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？
说明了什么？
15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？
16指导朗读
三
总结全文
1指导复述课文
2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。
学到这里，你还想知道什么？
3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
用带有开放性质的问题激发学生的开放的思维。
给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本。
并带着问题读课文，帮助学生理清文章脉络。
写字教学在发挥学生学习能动性的同时，教师要予以适时指导，使写字教学真正落到实
处。
让学生凭借语言、想象和动作补白当时人物的心情，感受爱迪生在紧急关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的态度。
让课内阅读和课外实践相结合，做到相得益彰。
15
晚上的“太阳”（电灯）
爱迪生
十万火急
（“发明之王”）
集中生智
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