个人初备2教案.docx
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个人初备2教案
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
8三打白骨精
授课类型
新授
教学目标
1、学会生字13个，理解21个词语的意思
2、初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
重难点
初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段
教学方法
教学手段
教学光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、揭题引趣。
1．简介《西游记》。
2．板书课题：
我们今天学习《西游记》中的一个故事。
《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1．轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精。
2、读后检查。
（略）
三、再读课文，理清思路。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?
全文可分几段?
（提示：
可采用“找重点段”分段法）
2．分段讨论：
可以有两种分法：
第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：
三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?
课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?
为什么要这样写?
2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。
（嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶）
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：
一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。
主要写孙悟空。
5．按三步给第二自然段分成三层。
指名三人各读一层。
6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7．总结学法：
①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③分层次一按三步分三层。
④说经过—简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、作业。
1．完成作业题1、2、3。
2．熟读第二自然段。
作业布置
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
8三打白骨精
授课类型
新授
教学目标
巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段
教学重难点
巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段
教学方法
教学手段
课文朗读光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、复习检查。
1．听写词语：
徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2．指名朗读课文第二自然段。
二．学习三、四自然段。
1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
（1）找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
（2）给三、四段划分层次。
2．指名读第三自然段。
（三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句），读后评价。
3．分四人小组轮读第四自然段。
小组内互相帮助。
4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?
学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻挡│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│—打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
（1）读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?
（诡计多端、善于变化）联系第一段，齐读第一段。
（2）读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?
（火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神）
（3）读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?
他的话错在哪里?
（本来意思是：
做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。
因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。
）
（4）三次写法不同有什么好处?
充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学习第五段。
唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?
齐读课文最后—段。
四、听写词语：
性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖
五、指名读课文（5人每人一段）
读后回答课后题1的3个小题目。
六、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1．复述“—打”经过。
①复述的要求：
（1）内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：
悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁（说得具体在这儿不作要求）。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。
师生评议。
2．复述“二打”经过。
3．复述“三打”经过。
七、作业。
1．熟读全文。
2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
作业布置
板书设计
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
9、词两首
授课类型
新授
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来
重难点
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
教学方法
教学手段
教学光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、揭示课题，简介常识
1．板书课题：
9。
词两首。
介绍“词”的基本常识。
2．板书《如梦令》。
介绍作者李清照。
二、初读《如梦令》
1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
2．检查朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。
4．词中是否有不明白的地方？
提出来大家讨论。
三、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？
你的眼前出现了哪些画面？
2、交流
（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？
（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。
词人在误入之后有何表现？
3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。
你能用语言来描绘吗？
想象画面，练习描绘。
4、这么美的画面，你能读好它吗？
指导朗读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、古人说，诗言志，意思是：
写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。
那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？
7、练习有感情地背诵。
四、总结、布置作业
这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。
回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。
作业布置
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
9词两首
授课类型
新授
教学目标
1、学习《渔歌子》
2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教学重难点
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
教学方法
教学手段
课文朗读光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、复习检查，导入新课
1、指明背《如梦令》
2、这首词描绘了哪些自然景物？
你从哪里知道的？
3、导入：
今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4、检查预习。
（1）作者是谁？
是哪个朝代的？
（2）说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图，感知画面
1、教师出示挂图，引导学生观察。
2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3、教师总结：
这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。
《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、读通词，初步感知词的内容
1、指导读下面四个字：
“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齐读。
3、自由读。
4、指名读，学生互相评议。
5、教师总结，范读。
6、小组比赛读，然后再全班齐读。
四、理解词文，深入体会意境
1、提出要求，小组合作学习。
（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。
（2）这首诗描写的是什么时候的景色？
具体写了哪些景物？
（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？
表达的是一种怎样的思想感情？
2、逐题反馈。
（1）词意：
不须归：
不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）体会意境。
a.这首词描写的是什么时候的景色？
具体写了哪些景物？
b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。
c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。
3、在体会意境的基础上，有感情地朗读词。
五、体会词中流露的诗人的心境
1、问：
渔翁“不须归”缘何在？
想象他此时的心境如何？
2、小组讨论、交流，然后集体反馈。
3、教师介绍张志和的个人境遇。
六、总结全文，有感情地诵读词
作业布置
板书设计
9词两首
如梦令 [李清照]
日暮 沉醉---->误入藕花深处
争渡 争渡---->惊起一滩鸥鹭
爱大自然 爱生活
《渔歌子》
借景抒情
江南春景
景：
鹭、花、水、鱼、风、雨
人：
渔翁垂钓
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
10 螳螂捕蝉
授课类型
新授
教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
重难点
初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段。
教学方法
教学手段
教学光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？
请同学们自己读课文。
二、学生自读课文
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.边读边想，争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示：
如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络
1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流，讨论。
4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1.出示生字。
2.指名读。
3.师生评价。
4.学生描红，临写。
六、作业。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
作业布置
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
10、螳螂捕蝉
授课类型
新授
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理
教学重难点
1、理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
2、让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学方法
教学手段
课文朗读光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、复习
1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？
为什么？
（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2.精读课文第二、三段。
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：
少年为什么要讲这个故事？
他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结课文。
五、作业：
1.讲述故事。
2.练习说话。
3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。
作业布置
板书设计
螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
11 读书要有选择
授课类型
新授
教学目标
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重难点
学会选择合适读物的方法
教学方法
教学手段
课文朗读光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？
《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
作业布置
板书设计
板书：
优秀的文学作品,获取更多知识
读书要有选择 名人传记
科普类书
工具书
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
练习3
授课类型
新授
教学目标
1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。
2、积累、运用关于笑的词语。
3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。
重难点
1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同
2、积累、运用关于笑的词语
教学方法
教学手段
教学光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。
1、《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。
请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。
2、读后交流。
（史湘云笑得喷饭，开朗活泼；林黛玉笑得叫哎呀，娇弱婉约；宝玉恃宠，贾母娇惯……众人各有其态。
）
3、同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情景吗？
4、自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？
作者是谁？
你了解他的什么？
5、题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？
从这里你明白了什么？
6、有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题意。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分别是怎样的笑？
集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、订正：
（1）大笑
（2）哄笑 （3）微笑 （4）讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：
笑有如此多的形态，希望同学们以后在写笑的时候多观察多用心，把笑写得生动形象。
二、学习“诵读与积累”
1、学生自由读。
2、你发现了什么？
3、你知道哪些词语的意思？
4、你最喜欢哪个词？
读给大家听。
5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？
6、齐读。
作业布置
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
练习3
授课类型
新授
教学目标
1、诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
2、写好钢笔字。
3、学会在表演时抓住人物的主要性格特点
教学重难点
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
教学方法
教学手段
课文朗读光盘、课件
教时安排
2
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字行。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获“，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说说词语的大体意思。
（第一组词语，从情节上说是因孙悟空大闹天宫，从而获得“齐天大圣”这一美誉；第二组词语讲的是孙悟空在护送唐僧西天取经的路上，不避风险，不辞辛苦；第三、四、五组词语讲的都是孙悟空的通天本领；第六组词语则告诉人们，除恶务尽，才能天下太平。
）
4、整体吟诵，熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强，会使筋斗云、（ ）、（ ）；拥有七十二变，（ ）、（ ）；一双（ ）可以（ ）。
他曾经（ ），赢得了“（ ）”的美誉，后来保唐僧去（ ）。
6、小结。
三、写好钢笔字
1、观察字帖
2、交流观察所得
3、教师补充：
诗歌书写应注意的问题
4、学生书写，教师巡回指导
5、评比书写情况
四、写好毛笔字
1、复习毛笔字书写要点
2、读帖
①字形特点
②笔画特点
3、教师示范书写，讲解要点
4、学生书写，教师巡回指导
5、评讲书写作业
五、教学口语交际
1、启发谈话：
《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。
（板书：
漫话三国英雄）
2、指名读题
六、指导
1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物
2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点
3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话
4、学生分角色自由练说
5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握）
七、反馈
1、指名上台分角色表演
2、评议小结
作业布置
板书设计
教后反思
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