枫树上的喜鹊第二课时教学设计.docx
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《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
教学目标：
1、指导书写“教、游、戏、母”4个字。
2、默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情
1、出示词语，指名认读：
渡船、绿荫、遮蔽、撑船、拼音字母、山冈、懂得、答案
2、听写词语：
太阳伞、阿姨、弟弟、童话、喜欢
3、回顾：
课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
4、学生齐读含有“喜欢”一词的句子。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
1、教师引导：
我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。
我看到了什么呢？
请同学们们默读课文的第五至第十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
（1）学生默读课文，教师提示默读方法。
（2）指名说一说“我”看到了什么？
（教、学）
2、朗读排比句。
（1）出示句子：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们自己发明的拼音字母……
（2）指名读，想一想：
这一句话里说了几件事，都是谁做的？
（3）引导学生展开想象：
从句末的省略号中你读懂了什么？
喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4）语言训练：
你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？
3、指导学生书写：
这句话包含了本课要写的4个生字。
我们一起来写一写把！
（1）田字格出示4个字“教、游、戏、母”。
（2）学生观察，教师范写，提示书写要点。
（3）学生练写。
4、朗读“学拼音”部分。
（1）创设情境：
我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？
老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
出示句子：
“鹊！
鹊！
鹊！
”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学：
“鹊，鹊，鹊……”
（2）朗读想象。
教师读第一句，学生接读第二句。
去掉旁白读一读。
教师：
鹊！
鹊！
鹊！
学生：
鹊，鹊，鹊……
拓展想象：
你听懂他们在学什么了吗？
学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。
如：
教师：
鹊！
鹊！
鹊！
学生：
教师：
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
学生：
教师：
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
学生：
（3）通过提问引导发现：
你们从省略号里又能读出什么？
喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多鹊？
5、朗读“看日出”部分。
（1）指名分角色朗读九至十二自然段。
（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。
）
（2）指导朗读。
读喜鹊阿姨的话。
出示句子：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”指导读好感叹号和问好。
读喜鹊弟弟的话。
出示句子：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
读“我”的想象：
根据标点符号读出恰当的语气。
6、师生合作表演读第五至十二自然段。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1、想象写话。
（1）出示第一幅图片：
喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。
喜鹊弟弟可高兴了。
（2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“__________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“__________________”
同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
把想到的内容写下来。
2、小结：
在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。
所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！
”（出示句子，学生齐读）
3、学生带着自己的理解朗读全文。
板书：
9枫树上的喜鹊
学拼音
看日出
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