六年级语文教研组集体备课活动记录及教案(一).docx
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六年级语文教研组集体备课活动记录及教案
（一）
（2011-11-0912:
51:
26）
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标签：
语文
集体备课
杂谈
分类：
教研组集体备课活动
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：
鳌江实验小学
项目名称
集体备课
项目负责人
包蕾蕾
活动时间
2011年 9 月28 日
活动地点
办公室
活动主题
走进人物内心，体会人物品质
主讲人
包蕾蕾
参加对象
六年级语文教研组
申请学时
2学时
活动内容
及进程
一、确定本次集体备课的课题为《穷人》。
二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
三、学习《穷人》部分优秀教学设计，取其精华。
四、包蕾蕾老师讲述自己的设计思路
五、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
六、陈碧来记录修改后的教案。
活动反思
与建议
在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
建议：
教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。
而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。
教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
过程确认
科研处负责人签字：
任鲁鲁
说明：
活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
考勤表附后。
9.《穷人》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，感受“桑娜”和“渔夫”的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。
2、强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
从人物的行动、语言、思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
【教学准备】
CAI课件
【教学流程】
一、感受“穷人”的“穷”
1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。
聪明的孩子们，知道吗？
这是谁和谁的家呀？
相机板书：
“桑娜”、“渔夫”。
）
2、对！
“桑娜”和“渔夫”的家。
那他们在干什么呢？
请看大屏幕（课件：
海风呼啸，桑娜一家忙碌的情景。
同时伴凄婉的音乐。
）师旁白：
此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴……桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活。
夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚子……
3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受？
（生谈。
）
（可串评：
你真是个富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老师的心情也很沉重……
是的，他们从早到晚地干活，相当“勤劳”（板书），不过，也只能勉强填饱肚子。
由此可见，他们的确堪称“穷人”，穷困不堪。
（板书：
课题与“桑娜”和“渔夫”间的箭头。
）
4、那么，作者是怎样用语言文字来描述“桑娜”一家的“勤劳”和“贫苦”的呢？
请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。
（生自由勾画、练读后）你勾的是哪些句子？
来，把你的体会通过朗读表现出来！
（点评：
“的确读出了自己的感受。
”“听你这么一读，桑娜一家实在太穷了！
”）当有人读到下面这段时（课件：
“桑娜沉思……菜只有鱼。
”另加可控制的凄婉音乐。
）问：
“这一段的确很感人，催人泪下！
你们还想读一读吗？
——这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。
”（配乐。
）
二、体悟“穷人”的美好心灵
○“桑娜”——
1、孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！
“桑娜”在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！
2、（课件：
“西蒙”惨死图。
）师旁白：
面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？
（来，和善良的孩子握握手。
）
同学们，那“桑娜”又是怎样做的？
怎样想的呢？
请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
3、生准备、交流。
4、汇报并采取多种形式感情朗读。
（课件：
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……非这样做不可。
……桑娜脸色苍白……揍我一顿也好！
”）刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方？
从中体会到了什么？
来，谈谈你的理解。
“他的心跳得很厉害……非这样做不可。
”
“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
师串评：
是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢！
？
她本能地决定：
非这样做不可！
（来，把你的感受通过朗读表现出来。
）
“她忐忑不安地想。
”
你知道什么叫“忐忑不安”吗？
（形容心神不定。
）谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。
是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？
（生答后师串：
是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？
自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？
但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！
想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？
！
）
“这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。
师串评：
不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗？
（你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。
来，读一读。
）
“……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！
”
是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。
自己宁愿受苦，也要帮助别人，孩子们，这是一种什么精神？
（相机归纳板书：
乐于助人。
）
师串评：
“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵！
“……”
文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！
5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。
先自由地练习练习吧！
（生准备）
6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗？
如果有，请提出来——
7、师就“桑娜”复杂内心活动进行小结：
是的，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾！
先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心！
孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话——（配乐齐读）
○“渔夫”——
1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了，当他得知“西蒙”死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？
（生答。
）
2、孩子们，你们找到这儿了吗？
（“找到了。
”）在哪儿？
（第24自然段）那请拿起书来，让我们动情地朗读吧——
○合二为一
1、生活再艰辛，就是“熬”也要“熬”过去！
原来“渔夫”和“桑娜”的心是相通的！
（板书心形）其实，天下“穷人”的心也总是相通的，因为他们都有一颗——“善良而又乐于助人”的心！
（板书：
“善良”。
）
2、孩子们，当“桑娜”坐着一动不动时，“渔夫”心急了，于是问道——（师手指课件生齐读：
“你怎么啦？
不愿意吗？
你怎么啦，桑娜？
”）
“渔夫”真的心急了，急切地问道——（师手指课件生再次齐读：
“你怎么啦？
不愿意吗？
你怎么啦，桑娜？
”）
3、（课件：
“桑娜”拉开帐子图。
）师旁白：
“你瞧，他们在这里啦。
”“桑娜”看到了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合！
“桑娜”再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子——顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适！
三、拓展
1、（课件）不过，善良的孩子们，“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写“桑娜拉开了帐子以后……”
2、交流。
师串评：
谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福！
——置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人！
——孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。
不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的！
四、小结
“桑娜”一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱！
【板书设计】
桑娜 渔夫
善良、乐于助人
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