浅谈小学生语文阅读能力的培养.doc

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浅谈小学生语文阅读能力的培养

六枝特区岩脚镇羊场小学江爽

阅读是孩子了解世界的一扇窗户，是孩子灵魂世界的升华。

在教学中，阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字教学和理解课文内容的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

现结合我们课题《培养小学生阅读习惯与兴趣的实践研究》浅谈我个人的几点感悟：

一、阅读应立足于文本，立足于课堂教学。

文本是学生的朋友，课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者。

作为老师要对学生的阅读方法作好指导。

语文阅读方法，不仅只是引导学生朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、控索性阅读等多种读书方法。

只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。

例如：

指导学生抓住文章中的关键词句，培养他们从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。

引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。

小学西施版三年级下册第28课《花是种给别人看的》一文中句子：

“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。

”首先老师引导学生读这个句子，说说从这个句子中你知道了些什么？

学生也许会说，德国的花太多了，放眼一看，看也看不完，德国太美了，真是个花的世界……，学生再读，师说：

你们还读懂些什么？

生：

花太多，眼都看花了，要是我能亲目一睹那该多好啊！

生：

东西太多，眼睛看不过来。

师：

你是怎么体会到的？

生：

我是从“眼花缭乱，目不暇接”这两个关键词体会到的。

师：

你真聪明！

能用你那双慧眼做个动作给大家看看好吗？

此时就抓住契机以对“眼花缭乱、目不暇接”进行理解、运用并积累。

二、把握文本个性化阅读，重视对文本的阅读感悟。

个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、自然现象等有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅读。

感悟即悟性，它是指人类特有的一种精神现象。

老师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频给学生创设出情境，让学生多读多悟，如品荼一般在潜移默化中受到感染和熏陶。

在课堂上老师要努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生自由地发表自己独到的意见，让创意精神在他们的个性化的阅读与思考中闪耀。

三、联系生活，在阅读中培养语感。

叶圣陶先生说：

“要求语言的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应该把生活经验联系到语言—文字上去。

”因此，培养语感还必须联系生活实际经验，去感受语言文字所表达的事物。

如“动物”的词义，字典解释是：

生物中的一类，它们有神经，有感觉、能运动。

而对于一个生物学家和一个小学生，他们对动物的感觉就会不尽相同。

对于小学生，一见到“动物”这个词，他们就能够迅速地与猫、狗、大象、狮子等活生生的实物联系起来，这就是语感。

如果从字典上来理解，就不可能迅速、敏锐、真切地感受到语言。

心理学家研究表明：

生活经验越多，语感就越深切。

因此，我们要引导学生多观察、体验和积累生活经验。

这样，阅读能能见文生义，见义生情。

四、在联想和想象中培养语感，调动阅读兴趣。

丰富的联想和想象可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，许多鲜活的形象，生动的景物、深刻的道理仿佛闪电般展现在眼前，这有便于唤起学生的阅读兴趣。

如教学《小小的船》这篇课文时，我们出示课件（动画）。

让学生观察：

丁丁划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，许多星星在他身边闪烁。

此时学生被带神奇无比的天空中。

我们借此让学生展开想象，自己如果到宇宙中旅行，将会看到些什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的门窗，展开想象的翅膀，说出自己看到的“宇宙飞船、人造卫星”等，激发了他们的想象和思维，有效地进行了阅读训练。

五、组织学生开展各种各样的读书活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

如：

以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

六、阅读需要家长协助支持，共同督促学生完成阅读任务。

为了让学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力，老师与家长的有力配合是一条重要的途径，双方确保学生做到：

其一是定书。

要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。

其二是定时。

针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。

其三是要定量。

根据学生的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

让他们知道，读书不仅是生活，而且是过去、现在和未来文化生活的源泉。

总言而知，阅读能力的提高在于坚持，阅读方法成效在于反思与构建。

让我们用爱心触动孩子，让阅读为孩子铸造生活，让梦想为孩子而飞！

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