沪教版一、二年级语文口试分析.doc
《沪教版一、二年级语文口试分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版一、二年级语文口试分析.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2014~2015学年第一学期童梦小学一、二年级期末口试考查语文学科分析
一、试卷分析
低年段语文口试活动是一种发展性评价，根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比。
口试考查能够弥补传统笔试的一些不足，对学生的考查更趋于全面，有利于促进学生的全面发展。
口试能够对学生每个方面的发展情况作出评价。
学生各个方面的发展是不平衡的，有的长于表达，有的长于记忆，有的长于逻辑推理，有的长于空间想象，这些特长在笔试中得不到鲜明的反映，而口试考查能够将不同的内容分别进行考查，较好地解决教师因材施教、面向全体的问题。
更能够让学生把自己优势和特长展示出来，使他们明白自己的优势所在和最有前途的发展方向，进而有意识、有选择地发展自己的语文特长，对于培养“合格+特长”的人才是十分有益的。
此次口试考查实验的内容包括以下两部分。
（1）口语交际①听话：
包括听说词语、听句子复述及回答提问、听一段话回答问题。
②说话：
包括根据实际说话、看图说话、用给定的词语说话、围绕主题说话、据情境说话。
（2）诵读①朗读：
包括课内文章。
②背诵：
课内要求背诵的内容。
低年级还有对课内外识字量的测试。
在考评的过程中，我们也做了比较细致的工作。
具体工作如下：
各班学生以小组为单位到相应考点，学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。
本学期开学第二十二周1月22日，学校对各年级各学科进行了期末测试。
为了更好地促进我校语文教育教学质量，提高学生素质，促使学生全面发展，各位语文老师也及时填写了教学质量分析表。
下面就结合这次一、二年级口试考查进行分析总结。
二、成绩与不足
一年级：
试卷分析：
本次一年级阶段性测试试卷口语考查，整份试卷灵活度高，涉及的知识点较多，有些题型是第一次接触到，偏重与听读能力的考查。
从成绩来看：
名称
考查人数
优
良
合格
须努力
一
（1）
44
77.2%
11.4%
11.4%
0.0%
一
（2）
45
86%
6%
6%
2%
一（3）
43
47%
33%
9%
12%
一（4）
44
45%
36%
9%
9%
一年级
176
63.8%
21.6%
8.8%
5.8%
从答题情况来看：
1.声母和韵母。
占试卷比例百分之十，完成的情况比较好
2.音节。
占试卷的百分之二十，其中两拼、三拼以及整体认读都有考查到。
3.字词、笔画、部首。
占口语考查的百分之四十。
笔画、部首各占百分之五。
4.句子。
占口语考查百分之三十，句子主要考查陈述句、感叹句、疑问句，学生掌握得较好。
5.口语表达与背诵。
完成的情况很好，尤其是背诵。
存在问题与改进方向：
1.注重学生对声母、韵母、整体认读音节的认读，要人人过关。
2.要加强学生对音节的拼读，特别要注意读准声调，准确区别整体认读音节。
3.关注学生朗读能力，特别要重点指导语气。
4.重视学生口语表达能力，鼓励学生大胆地说话，提高口语表达能力。
二年级：
试卷分析：
二年级试卷以口语形式考查，题型较为丰富，题型难易度适中，个别题型偏难。
此次考试突出语言的交际功能，诵读和口语部分以课本为主。
从成绩来看：
名称
考查人数
优
良
合格
须努力
二
（1）
47
85.1%
12.8%
2.1%
0.0%
二
（2）
46
91.3%
4.3%
0.0%
4.3%
二（3）
47
70.2%
14.9%
10.6%
4.3%
二年级
140
82.3%
10.6%
4.2%
2.9%
从答题情况来看：
1.本次考查总体优秀，其中朗读和背诵学生表现得很优秀。
2.绝大部分题目都是课上、课后反复指导背诵的。
3.总体来看，二年级朗读能力较弱，大多学生朗读缺乏感情，不能读出准确的语气、语调。
4.口语交际，只有极少部分学生不会讲。
大多学生能够按要求口语表达。
存在问题与改进方向：
1.加强学生的自信心，那些胆子较小不敢发言的学生应该多鼓励，多给他们展示自己的机会。
2.针对不同学生的弱项应进行个别单独指导。
3.对于句子的语气，平时应教会学生看标点符号，并告诉他们各个标点符号应读出什么语气。
4.口语交际方面要多注重说话练习，作业布置要多样化，说的作业量要加大。
三、总结
通过口试提高学生的朗读和口语水平。
提高了学生的学习兴趣，鼓励学生提高自身的朗读和口语水平。
朗读和口语训练，对培养学生的语感，提高学生的思维和写作能力都有较大的帮助。
经过本次口试，我更大程度上了解了学生在认知与诵读方面的不同差异，一定程度上，该次口试也基本反映了学生在平时的识记与课外积累方面所体现的差距。
真正客观的口试考查结果摆在了每一个学生面前。
也是我自己认识到在平时的课堂教学中要注意规范学生口头语言。
由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
教师在教学中一定要注意听学生说话。
随时规范学生的口头语言。
教师的指导主要在两个方面；一是努力调动学生生活与语言积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料；如以游戏为交际内容补充、搜集一些游戏方式方法材料，以讲礼貌为交际内容提示一些礼貌语言材料等……优秀者，满意了;平庸者，默言了。
语文教研组
2015年1月29日
升级会员 