母校(教学设计).doc

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36母校

（第十册）

关于教学设计

【教学目标】

1、自主学会本课生字新词。

读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。

运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。

2、理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。

。

并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。

3、根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。

4、感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

【教学重点和难点】

1、体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。

2、感受作者在小学的成长历程，根据提示写一件自己的经历。

【教学准备】

老师：

词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，先解释带点字，并联系上下文解释词语。

触景生情、迤逦、傲放、朝气蓬勃、精神抖擞

2、能够正确流利的朗读课文。

【教学过程】

一、理解课题，激发情感

1、理解“母校”的含义

（1）我们学校的全称是什么？

（2）再过几个月，你们就要离开就读五年的学校了，它将成为你们的母校。

板书课题

2．激发情感：

在熟悉的校园中，你们度过了五年的童年时光，即将离开母校了。

此时此刻，你能否用一、两句话来说说自己内心的感受。

学生交流，教师随机点评、归纳。

板书：

环境人事（活动、突发事件……）

说明：

本学期的习作中有要求学生写母校生活的作文，这篇课文是很好的习作范本。

在课的一开始，让学生在理解“母校”的含义的基础上，引导他们从几个方面对自己五年的小学生活进行回忆。

3．小结揭题：

是啊，母校是你们成长的摇篮，当你第一次迈进校门，只是一个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年了。

今天我们就来学习《母校》这篇文章，看看作者在阔别母校十多年后，再次返回时，感受是如何的。

（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、学习词语

甬道琅琅书声精神抖擞迤逦朝气蓬勃

自学要求：

读准字音

交流

说明：

对于五年级的学生而言，已经有了自主积累字词的能力，但是有些词语学生在预习或朗读的过程中容易忽视，这就要求我们老师在上课时利用几分钟时间，对文中的一些字词进行疏通讲解。

2、自由轻声读课文，找找作者在写母校的时候写到了哪些内容？

学生交流

板书：

环境：

拱门操场教学楼

事：

长绳比赛拔河比赛

3、作者分别是在母校的哪些地方写了自己的所见所闻呢？

三、再读课文，体会感受

1、快速读课文，找出作者在“进校门、到操场、出校门”时的所见所闻。

（小组交流）

口头完成表格

2、交流内容（随机出示答案）

地点转换

看到的、听到的

进校门

翠绿色的拱门

到操场

欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。

下课铃声一响，操场上一片沸腾。

操场中间举行长绳比赛。

出校门

看着迤逦的阳光拖成的身影。

穿插教学：

（1）“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

”

将上句中“欣赏”和“抚摸”对换，可不可以？

说明：

词语训练应扎实，不应架空。

这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。

（2）出示两句比喻句，判断它们的意思是否一样？

为什么文中用第一句？

“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

”

“学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

”

3、作者介绍了母校的美景，回忆了小学生活片断，他是如何把这两者自然的结合在一起，抒发自己对母校的情感的？

默读全文，划出相关的句子，交流

地点转换

看到的听到的

心里想到的

进校门

翠绿色的拱门

我久久地望着，啊，没变，没变！

我似乎尝到和小伙伴们……

到操场

欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。

五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

下课铃声一响，操场上一片沸腾。

操场中间举行长绳比赛。

我想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，也曾努力过，奋斗过。

出校门

看着迤逦的阳光拖成的身影。

母校，我成长的摇篮！

在你怀抱，……

啊！

母校，我即将远行，……

穿插教学：

为什么看着同学们长绳比赛，作者想起了自己当年拔河的情景呢？

（1）说话练习：

被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：

。

于是，又重新跳起来。

学生交流

（2）回答问题，从小男孩的动作神态中你看出了什么？

（对集体荣誉的关心）

小结：

从被绊住的男孩的动作、神态中可以看出小男孩对集体的荣誉感，所以作者也想到了当年他们也为集体的荣誉努力过、奋斗过。

师生配合朗读。

4、像这样，看到母校的点点滴滴，作者心中泛起无限感慨，这时，我们可以用一个成语来概括：

出示：

触景生情

5、概括课文的主要内容。

我回到母校触景生情。

进校门，看到了_______________________________，想到了_____________________________；在操场，看到了__________________，

想到了____________________________；出校门，看到了___________________，

想到了_____________________________。

说明：

概括课文的主要内容是本单元的重点训练项目，因为本文是一篇散文，没有连贯、完整的故事情节。

教学中，引导学生阅读课后练习2中的提示语，以“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”三个场景为分述，每个部分又可以从“触景”和“生情”两方面来概括。

5、小结：

作者在操场上先欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。

随后写了下课铃声一响，操场上沸腾时的情景。

具体写了操场中间举行的长绳比赛。

由此想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉也曾努力过，奋斗过。

我们在写文章的时候也应做到有顺序，有重点。

说明：

五年级学生在写“景”与“事”相结合的课文时，很难将“情”与“景”、“事”自然地进行融合。

因此，在学习过程中让学生感受作者的“触景生情”、“情景交融”的表达方法的巧妙之处，可以在以后的习作中借鉴。

四、写话训练

1、同学们，你们即将毕业，相信你们对母校有一份眷恋、一份不舍。

再回到文中选择你最喜欢的抒发情感的语句读一读。

2、母校有许多能令你“触景生情”的地方，选择一个最能引起你回忆的、泛起你思绪的地方，写一段话。

我驻足在，看到（听到）。

这不由得让我想起了。

学生交流

五、拓展练习

同学们就要告别母校，跨入中学了。

五年的小学生活，你一定有许多难忘的事和人。

你有没有仔细观察过你的母校？

请你放学后仔细观察下，观察后，请你把自己的所见、所想、所感写下来。

附板书：

关于说课

一、教材分析：

《母校》这篇课文记叙了作者在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆，抒发了对母校的无比热爱之情。

课文按“进校门——在操场——出校门”分成三部分：

第1节写“我”回到了阔别十多年的母校。

第2~8节写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。

第9~11节写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。

作品结构清晰，触景生情、情景交融，是学生学习写作的很好范例。

二、学情分析：

通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。

学生已掌握一些阅读方法，也具有初步感知课文的能力。

课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。

本单元教学目标为概括课文主要内容，在以前的课文中已出现过此类要求，学生有了一定的基础。

三、教学目标：

目标一：

自主学会本课生字新词。

读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。

运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。

生字教学虽不是五年级教学的重点，但在教学中仍应关注到，特别是一些难读的字、易读错的字，在教学时要提醒学生注意，并牢记。

学生通过四年的学习，学生已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。

如通过词素理解法、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，理解“迤逦”等词语。

通过指导学生换词练习，体会课文用词的恰当。

这样指导学生根据具体的语言环境，选择不同的理解方法，能使他们理解词语的能力不断得到提高。

目标二：

理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。

并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。

概括课文的主要内容，是本单元的训练重点。

在概括出关键词“触景生情”，以此为切入点，指导学生学习课文。

通过关键句的理解，两方面内容的概括，能很好的帮助学生将难点分散，最后达到概括全文主要内容的目标。

目标三：

根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。

学习作者“触景生情”的写作方法，在说话练习中借鉴、迁移，长久地训练，能使学生写作能力有所提高。

通过朗读，知道比喻句中本体与喻体顺序变化，意思强调有所不同，在今后的写作中也可以恰当地使用。

目标四：

体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

课文学习中除基础知识的必要掌握外，还要领悟课文所表达的情感。

通过学习体会了作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情，从而转化为自身热爱母校的思想感情，这要通过朗读来加深认识。

因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。

四、教学设计：

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，还要紧扣语言文字来体验和感悟，让学生在动态的语言训练中，听、说、读、写能力整合发展。

根据教学策略，分以下几个步骤落实：

1、整体入手：

文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。

这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。

《母校》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。

2．以点带面：

阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。

在课文教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。

3．加强语言训练：

加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。

我觉得首先训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。

“触景生情”一词虽然在课文中没有出现，但在整篇文章的字里行间处处透露出作者的“触景生情、情景交融”。

通过训练，立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。

4．以阅读为主，再读中理解：

语文的学习不能条分缕析，而是要用心去感悟。

如果课堂上老师惟恐讲少了而使学生理解得不深不透，而把大量的时间花在繁琐的分析讲解上