《亡羊补牢》教学反思最新Word文件下载.docx

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“亡羊补牢”什么意思？

讲了一个什么故事？

寓言说明一个什么道理？

接下来我让学生带着问题观看《亡羊补牢》的视频，让学生从中找出答案。

这样学生很快地就明确了我们这节课所要学习的内容。

　　在学生明确目标的基础上，在引导学生深入地去理解课文。

我通过提问;

养羊人在放羊时发现了什么？

羊为什么少了呢？

丢了羊后，街坊劝养羊人做什么？

养羊人是怎么说呢？

又是怎么做的？

我通过环环相扣的问题，让学生从书本中找出答案。

我在通过图片的形式，给学生展示问题的答案。

这样学生就很容易理解故事的脉络。

在教学最后一个自然段时，我让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。

这一训练，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。

　　在教学过程中，重视读的训练，让学生在读中品悟。

朗读对学生理解课文有很大帮助。

读好两次丢羊的经过。

第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；

第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。

指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思有表情地读出来。

在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；

然后默读理解故事内容；

老师范读，学生练读抓住重点词句；

最后再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导学生看图复述故事。

通过多层次的读让学生体会寓言中含着的意思，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。

大家的学习兴趣十分浓，A层的学生复述故事，B层的绘声绘色地表演故事。

C层的学生理解课文内容。

通过不同层次的教学，满足不同层次学生的学习需要。

　　在教学的最后，学生明白了这则寓言所要告诉我们的道理后，我提出谁可以用四个字来概括整个故事。

而此时当学生说出“亡羊补牢”一词时，不仅“亡”和“牢”的意思学生易于理解，而且，也能理解整个成语的意思，也理解了这则寓言告诉我们的道理——“亡羊补牢，为时不晚”，我在让学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用生活中发生的事情来说说，这样不仅培养学生的表达能力，而且加深对寓意的理解，同时也引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。

　　本文故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。

我在设计这课时，充分考虑到学生对文本不同的理解，设计了不同的想象环节，和说话环节，如，如果你是养羊人的街坊，你会怎么劝呢？

几天过去了，养羊人在路上看到了那个好心的街坊，突然想起了他的劝告，养羊人连忙走过去，说：

“———。

”孩子们发挥想象，能做到身临其境。

我还引导学生通过读文，理解语言文字，又抓住重点句的理解，培养学生的语感。

在教学过程中，读好两次丢羊的经过。

指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。

在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目。

　　《亡羊补牢》是人教版实验教材小学三年级下册的一则寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没听从劝告；

第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过，这个寓言故事告诉孩子们一个道理：

一个人做了错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

　　在学校开展的语文“同课异构”教学研讨活动中，三年级两位教师分别对《亡羊补牢》这一课进行了备课、上课、说课，课后对自己的课进行了反思，课上两位老师对课文里出现的插图进行了不同的处理，以下是两位老师的教学片段

　　片断一：

　　师：

出示挂图，问：

图上画了些什么？

　　生：

图上画了一棵大树，大树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四个人

你能用一个字概括说出图上的内容吗？

图上有人和物

你能说说图上的人和物有什么关系吗？

一个人养了几只羊，羊圈破了个洞，街坊劝养羊人修羊圈。

你们从图上读出了这些内容，那么课文里是怎样写的呢？

请同学们读一读这则寓言故事，想一想课文讲了一件什么事？

　　片断二：

出示挂图，同学们刚才我们对《亡羊补牢》这则寓言故事有了较深刻的理解，你能结合插图用因为…所以…句式说说图上的内容吗？

　　生1：

因为养羊人听了街坊的劝告，把羊圈修好了，再也没丢过羊。

　　生2：

因为养羊人第一次丢了羊，他觉得羊已经丢了，修羊圈没什么用，第二次又丢了羊，他后悔没听街坊的劝告，心想，现在修还不晚，所以他才把羊圈修好了。

课文插图是辅助理解课文的，你能结合插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？

复述（略）

　　反思：

　　课标在教材说明中指出：

在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。

在教学中忽视课文插图的价值和作用和重视课文插图的价值和作用，教学效果是不同的。

第一位老师是借插图的内容引出寓言故事，目的是让学生通过观察插图对课文有初步的了解，为学习课文打下良好的基础。

第二位老师是在理解了寓言故事的基础上，让学生结合插图，用“因为…所以…”句式说图上的内容，并利用插图内容复述寓言故事，目的是让学生深入地理解寓言故事，进而明白寓言阐述的道理。

这两位老师都重视了插图的作用，在理解课文过程中起到了异曲同工的效果。

　　新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成部分与课文浑然一体，相互印证。

这些插图不仅是重要的教学资源，具有欣赏性，艺术性，而且自身蕴含着丰厚的教育价值。

有些插图蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理，态度价值，人文信息等等。

老师要让每一个学生都能从插图中获得教益与启迪。

从这个意义上来说，语文课文中的插图能赋予学生一定的精神成长的养分，奠定学生基本的审美情趣与文化素养。

教师应在语文课堂中关注插图的合理使用，使其产生应有的教学效益。

笔者认为可以从以下几方面运用插图

　　借助插图，帮助学生认识事物

　　刚入学的儿童由于年龄小，知识少，他们更喜欢课文中生动形象的画面。

因此，在课堂上引导学生观察插图，能使他们对该事物有具体形象的认识。

　　借助插图，帮助学生理解课文

　　对于有些课文，学生不易理解，借助鲜明生动的课文插图，让学生在感知课文的基础上，根据插图提供的画面，充分想象文字所蕴含的内容，帮助理解。

　　1、插图，初步感知。

学生对文字往往不感兴趣，而对具体的彩图却兴致勃勃。

教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。

由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。

　　2、插图，突出重点、突破难点。

现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。

教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。

　　3、插图，总结课文。

有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。

　　借助插图，帮助学生背诵课文、复述课文。

　　对于小学生来说，要让他们背诵较长篇幅的课文，如果死记硬背，必然事倍功半，但他们的形象思维占优势，对于那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，学生完全可以通过课文插图来帮助记忆课文。

　　借助插图，培养观察力。

　　指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。

教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。

要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。

教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。

只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。

　　借助插图，培养想象力和丰富的情感。

　　一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。

教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。

如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等课文里的插图。

　　鲁迅先生说过：

“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量能补助文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不可替代性，在教学中教师要创造性地运用插图，赋予插图新的生长点，赋予插图新的教育价值。

　　我们要学习什么知识。

我微笑着回答：

学习新课。

他们脸上立刻洋溢着笑容，并向我耳边回声道：

老师，我知道我们今天学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。

可有趣了，里面还告诉了我们深刻的道理。

　　叮铃铃.......我们就这样在谈论中开始了第二节的课堂，孩子们上课的状态高昂、激情，使我回荡心间。

在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的知识，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真是厚积薄发呀！

　　我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这则寓言。

我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的情况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫用心了。

我通过齐读----开火车读----分组读来加深学生的记忆。

学生们认真学习的尽头，使我开心。

这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。

我首先让学生们自由朗读课文，去思考这样一个问题。

读完课文，你想说什么，自由发挥。

结果他们认为：

养羊的人早就应该听街坊的话，这样就不会被狼叼走。

但这个养羊人，最后后悔了没早听从街坊的劝告，心想还是赶紧把羊圈修好吧!

从此,他的羊再也没有丢过。

学生们通过自己的思考，分辨出应该做一个知错就改，多听取别人教导的道理。

　　通过自由朗读课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、总结是课堂学习的必要环节。

因为通过前四单元的学习、做试题，我发现里面的题型考察学生的思维想象题型较多。

这在平常的上课中，要多善于指导、观察学生的学习情况，根据实际情况设计一些想象发挥问题，从而锻炼学生的应变能力。

　　通过课文我设计了这样的几个问题:

一是那个养羊的人丢了几次羊？

二是他是怎样做的?

结果怎么样？

三是你认为养羊人是一个什么样的人？

四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？

试着说一说吧！

从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解。

学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯独在最后一个问题回答中有点难度，回答的不是多理想，以后是我们需要改进的地方。

　　总体而言，学生的听课效果还是不错的，不足的之处是今后要努力的方向。

　　我所讲的是寓言《亡羊补牢》。

由于这则寓言较短，所以一课时完成。

在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。

根据学习寓言的三个步骤来教学。

首先是理解题意。

然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。

最后联系实际理解寓言。

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。

本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。

为了培养